淺談?dòng)變簣@班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策

趙艷蕊

摘 要 本文主要針對(duì)幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題提出對(duì)策，以求進(jìn)一步推動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的應(yīng)用。

關(guān)健詞 幼兒園 班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。陳鶴琴先生曾提出“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)。”幼兒園班級(jí)環(huán)境隸屬于幼兒園環(huán)境是指在幼兒園的本班級(jí)中對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。有效的班級(jí)環(huán)境能夠刺激幼兒進(jìn)行積極的思考與行動(dòng)，幼兒能很好的與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中為幼兒的學(xué)習(xí)及與他人交流溝通搭建平臺(tái)，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

2當(dāng)前我國(guó)幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的主要問(wèn)題

2.1室內(nèi)空間布局缺乏整體規(guī)劃、目標(biāo)不明確

班級(jí)室內(nèi)空間布局是指教室內(nèi)部空間的劃分與利用。它包括區(qū)域劃分、區(qū)域劃分標(biāo)記、區(qū)域空間大小等方面。通常教師用桌椅、置物架、塑料地墊等材料當(dāng)隔斷劃分娃娃家、美工區(qū)等常態(tài)化幼兒活動(dòng)區(qū)域。但室內(nèi)布局變化主要集中于教學(xué)活動(dòng)室，大部分幼兒教師對(duì)本班空間布局的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)不明確，造成設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)角內(nèi)容、表現(xiàn)形式時(shí)缺乏理性分析，隨意性很大。

2.2班級(jí)墻面布置強(qiáng)調(diào)裝飾性、幼兒參與程度低

班級(jí)墻面布置是指班級(jí)人員對(duì)班級(jí)教室內(nèi)部墻面、地面及天花板進(jìn)行裝飾，包括幼兒參與墻面布置和幼兒作品展示等方面。通常班級(jí)都會(huì)借助墻面布置建設(shè)本班主題，但強(qiáng)調(diào)裝飾性，展現(xiàn)形式單調(diào)，多采用剪紙粘貼等平面形式進(jìn)行裝飾，使用折疊物品、立體物品的不多。在決策過(guò)程及實(shí)施過(guò)程中幼兒并未參與，只是將部分幼兒手工作品陳列于幼兒作品展示欄。因此，墻面布置成果與幼兒生活脫離，缺乏教育功能。

2.3游戲材料的選用難以適應(yīng)幼兒年齡發(fā)展需求

游戲材料是指在班級(jí)集體活動(dòng)中或幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)時(shí)，教師所提供的物質(zhì)活動(dòng)素材。通常幼兒園室內(nèi)游戲材料多為教師用廢舊物品改造的表征性游戲材料和建構(gòu)性游戲材料為主， 教育性游戲材料不夠豐富。不同年齡段幼兒所在班級(jí)游戲材料投放趨于雷同，難以適應(yīng)幼兒年齡發(fā)展需求。

2.4過(guò)度重視班級(jí)物質(zhì)環(huán)境而忽略班級(jí)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園班級(jí)精神環(huán)境是指在幼兒園班級(jí)情境中對(duì)幼兒心理產(chǎn)生影響的一切信息的總和，存在于幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間，特別是幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)及生活的氣氛，幼兒園的人際關(guān)系及風(fēng)氣等。良好的幼兒園班級(jí)精神環(huán)境是幼兒身心健康發(fā)展的必備條件之一。幼兒園在實(shí)際的教育工作中往往只注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而忽略了精神環(huán)境的營(yíng)造。

3針對(duì)當(dāng)前幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題提出改善對(duì)策

3.1改善教師觀念，提高其班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力

幼兒教師應(yīng)該定期積極接受職后教育，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有明確清晰地認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，把握好游戲材料的投放并提高解決環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的困境。幼兒教師要通過(guò)不斷地實(shí)踐探索來(lái)提高自己的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要教師的動(dòng)手能力，而良好班級(jí)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)則依賴于幼兒教師的組織與人際協(xié)調(diào)能力。

3.2突出班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的教育性

幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先要服從教育需要，良好的幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)隨著幼兒的身心發(fā)展變化而做出相應(yīng)改變，使幼兒可以在與環(huán)境的相互作用中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。因此幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要突出教育性而不是一味彰顯裝飾性。可從以下幾點(diǎn)著手：

3.2.1幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)多變性

成長(zhǎng)中的幼兒的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，他們的發(fā)展需求也是動(dòng)態(tài)的。因此，班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要以幼兒需求而變換。

3.2.2班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)活動(dòng)主題

環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素之一，幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展來(lái)自于和環(huán)境的相互作用，幼兒與環(huán)境相處的方式直接影響著教育的質(zhì)量。只有將二者有機(jī)結(jié)合才會(huì)有好的教育影響。

3.2.3班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以幼兒為本

要確立以幼兒為本的幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒教師要結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)、活動(dòng)興趣、個(gè)體差異等因素選擇適當(dāng)?shù)挠螒虿牧喜⒓右郧‘?dāng)?shù)氖褂茫瑫r(shí)善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育契機(jī)，利用環(huán)境刺激幼兒探索欲望，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

3.3突出幼兒主體地位，提高幼兒參與度

依據(jù)瑞吉?dú)W教育觀點(diǎn)，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造表達(dá)自己的條件，和幼兒共同完成，讓幼兒感受到環(huán)境布置是大家共同的事情，這有助于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自我意識(shí)以及自信心。

3.3.1幼兒應(yīng)參與幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案設(shè)計(jì)

幼兒教師要著重考慮幼兒的參與因素， 要鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣與積極性，使幼兒主動(dòng)、自發(fā)地參加到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。

3.3.2幼兒要參與幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)操作實(shí)踐

只有當(dāng)幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，他們才會(huì)喜歡上身邊的環(huán)境。因此幼兒教師應(yīng)該在確定班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容后組織幼兒收集相關(guān)材料，組織幼兒親自布置環(huán)境。

3.4提高幼兒教師對(duì)班級(jí)精神環(huán)境的認(rèn)識(shí)理解

幼兒園班級(jí)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)部分，環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中不應(yīng)厚此薄彼。幼兒園班級(jí)精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中，它對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有直接的、潛移默化的重要影響。良好的班級(jí)精神環(huán)境既能促進(jìn)班級(jí)內(nèi)良好人際關(guān)系的形成與維持，也能幫助幼兒養(yǎng)成樂(lè)觀積極、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等良好的個(gè)性品質(zhì)。

此外，還應(yīng)讓家長(zhǎng)來(lái)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的重要性。綜上所述，幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一蹴而就的，而是需要幼教工作者們長(zhǎng)期共同努力的一個(gè)項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)

[1] 北京市教育科學(xué)研究所.陳鶴琴論幼兒教育[M].北京：北京出版社，1984.