高校西班牙語(yǔ)教學(xué)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的淺析

楊曉暢

【摘要】隨著西班牙、拉丁美洲等地區(qū)市場(chǎng)與中國(guó)的聯(lián)系日益緊密，市場(chǎng)對(duì)西班牙語(yǔ)的需求持續(xù)增加，中國(guó)各大高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)西班牙語(yǔ)專業(yè)，對(duì)西班牙語(yǔ)的教學(xué)方法不斷完善。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法屬于創(chuàng)新教學(xué)方法的一種，此方法應(yīng)用于西班牙語(yǔ)的教學(xué)中，取得了顯著成效。

【關(guān)鍵詞】西班牙語(yǔ)教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；思維能力

近些年，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長(zhǎng)和開(kāi)放程度不斷擴(kuò)大，國(guó)民素質(zhì)整體提升，人們對(duì)語(yǔ)言教育的重視程度不斷增加。中國(guó)大部分高校不僅開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)、英語(yǔ)等傳統(tǒng)語(yǔ)言專業(yè)，多國(guó)語(yǔ)言教育也成為各大高校開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目之一。加之中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)、文化等交流的增加，與西班牙、拉丁美洲等地區(qū)的貿(mào)易往來(lái)日益密切，越來(lái)越多的學(xué)生將西班牙語(yǔ)作為第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)。在新形勢(shì)下，西班牙語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該更加講究技巧，而不是只靠傳統(tǒng)的死記硬背。西語(yǔ)在我國(guó)被劃入小語(yǔ)種，但世界上有大約近4億人把西語(yǔ)作為母語(yǔ)，是僅次于漢語(yǔ)和英語(yǔ)的第三大語(yǔ)言。采取各種創(chuàng)新模式，優(yōu)化教學(xué)方案，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的西語(yǔ)學(xué)生，對(duì)于高校教育體制小語(yǔ)種教學(xué)具有一定的研究意義。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是不同類型教學(xué)方法與技術(shù)結(jié)合的新型教學(xué)方法，本文將對(duì)新型教學(xué)方法行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在西班牙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、西班牙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中國(guó)高校西班牙語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中課時(shí)安排有限，通常課時(shí)安排每周在10課時(shí)至14課時(shí)之間。西班牙語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法點(diǎn)的講解和練習(xí)，往往采取教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。這樣的教學(xué)安排往往讓學(xué)生覺(jué)得相關(guān)知識(shí)繁復(fù)，間接增加了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體教學(xué)課程中無(wú)情景演練，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)主要通過(guò)死記硬背，教學(xué)質(zhì)量欠佳。例如：在西班牙語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，動(dòng)詞變位是一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)變位知識(shí)的時(shí)候缺乏實(shí)際應(yīng)用練習(xí)，即使通過(guò)不斷記憶把變位背下來(lái)，在實(shí)際運(yùn)用中往往會(huì)缺乏應(yīng)變能力，慢慢就會(huì)感受到語(yǔ)言知識(shí)難以掌握，失去學(xué)好這門外語(yǔ)的信心，逐漸降低對(duì)學(xué)習(xí)的要求甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，可有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)定義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)始于德國(guó)，起源時(shí)間為20世紀(jì)80年代，且被迅速應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，取得了卓越成效。國(guó)外許多發(fā)達(dá)國(guó)家已將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)作為全新的職業(yè)教育理念推行，實(shí)現(xiàn)普及應(yīng)用，但中國(guó)對(duì)此種新型教學(xué)方法的使用和研究仍處于初級(jí)階段。該教學(xué)方法以行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)為主要形式，教師需在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中則應(yīng)結(jié)合自身設(shè)計(jì)組織并引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容中，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、心、手動(dòng)能力，打開(kāi)學(xué)生的全面感知，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)結(jié)合西班牙語(yǔ)教學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)教學(xué)主體自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂上有足夠的自由時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和管理均由教師承擔(dān)，教學(xué)計(jì)劃以學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整，保證該種教學(xué)模式下能達(dá)到最佳教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)課程中，教師需鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，徹底告別傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，讓高校講臺(tái)呈現(xiàn)新景象。

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)包括多媒體教學(xué)方法，讓西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)言專業(yè)的教學(xué)屬于文科教學(xué)，與理科教學(xué)相比更為抽象，可借助的方法方式有限。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可應(yīng)用多媒體教學(xué)方法。多媒體技術(shù)不斷發(fā)展完善，備受矚目，在高校教學(xué)中應(yīng)用廣泛，具有顯著成效。在西班牙語(yǔ)教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)方法可創(chuàng)造出逼真的視聽(tīng)環(huán)境，幫助學(xué)生完善發(fā)音，練習(xí)口語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。這種直觀的視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，有效提升教學(xué)效率。教師布置情境討論任務(wù)，比如把全班學(xué)生分幾組來(lái)探討西班牙的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如番茄大戰(zhàn)（la Tomatina）、奔牛節(jié)（San Fermln）等，每組學(xué)生人人參與，既了解了西班牙國(guó)家的傳統(tǒng)風(fēng)俗，又熟練了新的單詞、新的口語(yǔ)。教師根據(jù)課程安排篩選教材，采用反復(fù)練習(xí)的方法加強(qiáng)學(xué)生記憶，幫助其理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)鍛煉學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)法，但是語(yǔ)言是一門工具，聽(tīng)、說(shuō)、寫應(yīng)該是主要的教學(xué)內(nèi)容。聽(tīng)和說(shuō)的教學(xué)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，而不僅是知識(shí)點(diǎn)的傳授，故教師在教學(xué)時(shí)，需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)語(yǔ)言練習(xí)，鍛煉每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)能力。情景設(shè)計(jì)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的重要內(nèi)容，可通過(guò)生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生完成日常學(xué)習(xí)交流。情景設(shè)計(jì)教學(xué)范圍廣，包含生活、學(xué)習(xí)、日常行為等，均可應(yīng)用到情景設(shè)計(jì)中。教師可以模仿電影中的對(duì)話、經(jīng)典片段等進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生模仿表演后進(jìn)行討論分析，以此鍛煉學(xué)生的思維能力。也可以隨機(jī)給出3-5個(gè)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的單詞，讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)單詞自由發(fā)揮，創(chuàng)作出一個(gè)有內(nèi)容、有情節(jié)的故事進(jìn)行講述和表演。另一方面，教師利用多媒體教學(xué)工具設(shè)計(jì)幻燈片，播放后讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容。還可通過(guò)發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)的方法，讓學(xué)生分組比賽，最后進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓其充分感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，收獲不同層面的知識(shí)，從而達(dá)到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要目的。

四、總結(jié)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高校西班牙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用讓教師將教材與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)造性地完成教學(xué)，靈活調(diào)整教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)的興趣。其教學(xué)目的就是讓學(xué)生在掌握西班牙語(yǔ)的基礎(chǔ)上具備較強(qiáng)的實(shí)際使用能力，為以后學(xué)習(xí)和工作中使用西班牙語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。高校西班牙語(yǔ)教師加強(qiáng)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，不斷優(yōu)化西語(yǔ)教學(xué)的方法和內(nèi)容，設(shè)置合理的課時(shí)和學(xué)習(xí)制度，可以解決學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)問(wèn)題，利于學(xué)生接受，消化，理解，并保持對(duì)學(xué)習(xí)西語(yǔ)的思考和興趣，利于教師培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的西語(yǔ)學(xué)生，為不斷高速發(fā)展的社會(huì)貢獻(xiàn)更多的西語(yǔ)人才。教師在教學(xué)過(guò)程中兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)工作不怕苦，不怕累，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難迎難而上，那么教與學(xué)必將實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

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