提高學(xué)生參與課堂積極性的幾點(diǎn)思考

王金榮

【摘要】初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)和重要節(jié)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)激起積極主動(dòng)的求知愿望，投入更大的熱情去參與課堂學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。而課堂教學(xué)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。必須在初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻認(rèn)真分析原因并找出合理對(duì)策才能夠正確發(fā)揮英語學(xué)科的積極影響。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 課堂 積極性 原因 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0100-01

一、學(xué)生參與課堂積極性下降的原因

（一）八年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容與七年級(jí)趣味橫生的小故事相比多了些理性思考，比如從8AU5開始，同學(xué)們開始接觸“分析與解決問題”的議論文文體。語法和詞匯量迅速增加和學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)增多，比如學(xué)了相關(guān)構(gòu)詞法知識(shí)，要求同學(xué)們?cè)诙唐谟涀〈罅繂卧~有些力不從心。

（二）學(xué)校的部分教師為學(xué)生制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，個(gè)別教師通過一份試卷來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。認(rèn)為英語也需要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽略了英語本身的實(shí)踐性價(jià)值，學(xué)生只是需要記下板書內(nèi)容，不主動(dòng)參與說與讀的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致積極性下降，課堂效率低下。

（三）學(xué)生不能主動(dòng)克服一些不利學(xué)習(xí)的情感因素，比方說英語基礎(chǔ)差、在英語練習(xí)中犯了錯(cuò)誤、受到教師的責(zé)備和同學(xué)的譏笑等等現(xiàn)象，如果不及時(shí)梳理，就會(huì)導(dǎo)致本身開放的英語課堂變成了膽戰(zhàn)心驚的小“刑場(chǎng)”，這種畏懼和害怕的心理也嚴(yán)重影響學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。

二、提高學(xué)生參與英語課堂積極性的必要性

英語學(xué)科作為初中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一，掌握英語語言和英語文化對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面，對(duì)學(xué)生的世界觀，人生觀，價(jià)值觀都有著重要影響。提升學(xué)生對(duì)英語語言的認(rèn)知度，必須從提高教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，從提高課堂學(xué)生參與度開始，積極尋找有效思路多方位反思問題，尋找對(duì)策。

三、提高學(xué)生參與英語課堂積極性的幾點(diǎn)思考

1.趣味導(dǎo)課，引人入勝

“良好的開端是成功的一半?！憋L(fēng)趣的開場(chǎng)白，生動(dòng)的故事，電影錄音剪輯等，都會(huì)不由自主地引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在開明中學(xué)聽課學(xué)習(xí)中，在學(xué)到U7 Task《my favourite season》時(shí)，一位教師先播放一首英文歌，另一位教師則是以當(dāng)時(shí)正流行的親子節(jié)目《爸爸去哪兒》在東北的相關(guān)片段作為開場(chǎng)，引入本課時(shí)的“winter”，均引起了學(xué)生的極大興趣。借鑒此做法，在上到U8 Reading《 An earthquake》一課時(shí)時(shí)，我播放了地震發(fā)生時(shí)的動(dòng)畫短片，以此導(dǎo)入新課，學(xué)生的參與度大大提高。

2.全員參與，努力打造高效活潑的課堂氛圍

英語的課堂應(yīng)該是聽說讀寫練的綜合課堂，學(xué)生是主演，教師是導(dǎo)演和編劇，一節(jié)課氛圍的悲喜需要有教師來引導(dǎo)，需要高效的層層引入和學(xué)生的參與度。還是以開明中學(xué)U7 Task《my favourite season》一課時(shí)中關(guān)于“screaming and laughing”那個(gè)片段為例。當(dāng)時(shí)教師的處理方式是，教師呈現(xiàn)“screaming and laughing”的詞組，兩位學(xué)生用動(dòng)作變現(xiàn)。借鑒此做法，我先找兩位同學(xué)呈現(xiàn)場(chǎng)景“If he throws a snowball at you，and he fought with you two days ago，how will you feel？” 學(xué)生答：angry.” 我又問：How to describe the feeling of being angry ？” 由此引入“scream and laugh”，并讓學(xué)生英語連貫地描述場(chǎng)景并兩兩表演兩種不同的情感反應(yīng)，學(xué)生很樂意，對(duì)原本枯燥的“扔雪球”活動(dòng)，又有了全新的體驗(yàn)。

3.課堂內(nèi)容緊連生活，更關(guān)注態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)

課堂內(nèi)容要與生活緊密相連，既是新課標(biāo)下對(duì)“照本宣科”的“只唯書”的教學(xué)方式的否定，又是提升英語實(shí)用價(jià)值的重要要求，更是提高學(xué)生積極性的重要手段。例如在上到“U8 Integrated skills《Away from danger》這一課時(shí)時(shí)，我沒有按照書上的先后順序，而是先向同學(xué)們講述了2010年上海的一次大火災(zāi)，我注意到我在描述從新聞視頻上看到的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生很聚精會(huì)神地聽。以此導(dǎo)入，引入“If there is a big fire around us，what can we do？”學(xué)生積極地想出了很多自救方法。提高了英語課的實(shí)用性，同時(shí)也教育學(xué)生們不危害他人安全。

4.加強(qiáng)小組合作競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作能提高解決問題的效率，組組競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)習(xí)的積極性，我在看似“枯燥”的練習(xí)課中嘗試了此做法。對(duì)于需當(dāng)堂完成的練習(xí)，我先讓小組組長領(lǐng)導(dǎo)下成員互相糾錯(cuò)，組內(nèi)批改和嘗試講解，對(duì)于錯(cuò)誤率高或重點(diǎn)題，我請(qǐng)各組成員競(jìng)爭(zhēng)做小老師，給全班講解，并讓其他同學(xué)補(bǔ)充，并對(duì)表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)。第一次采用這種方法時(shí)學(xué)生有些生疏，因?yàn)閷W(xué)生還沒有嘗試過怎樣去呈現(xiàn)思路，或者因?yàn)榍訄?chǎng)等造成的思維混亂反而會(huì)使其他學(xué)生興趣降低，我就先從培訓(xùn)課代表和兩位助手開始，利用課余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)講題方法：比如講解“come down”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)與“calm down”寫法和意義上混淆，這要提出來，同時(shí)說到come down，還要立即想到書上原句，說中文讓學(xué)生去說英文，甚至還可以復(fù)習(xí)與 “down”結(jié)尾的重點(diǎn)易混詞組 “put down，break down，fall down”等等。三位“小老師”熟悉了，我就讓他們各司其職給組長做示范，組長再這樣給組員輔導(dǎo)。練習(xí)課，講周練卷時(shí)我會(huì)讓組員和組長來講解題目，課代表做補(bǔ)充。幾次嘗試我發(fā)現(xiàn)這種做法并非浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也樂于參加，通過這種“兵教兵”的方式，學(xué)生減少了直面老師的畏懼心理，有的自信心大大提高，但要避免小組中出現(xiàn)趁機(jī)懶散現(xiàn)象。

總之，在今后的教學(xué)中我要繼續(xù)反思和探究，學(xué)習(xí)和借鑒，盡最大努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，在快樂中成長與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶建華，謝雪春.如何提高學(xué)生課堂參與積極性[J].中華少年.2016（09）.

[2]沈鳳飛.提升學(xué)生課堂參與度[J].華人時(shí)刊（校長）.2016（Z1）.