創新創業教育與“基礎”課教學相融合問題的研究

郭文慧 曹培旭

【摘要】開展高校創新創業教育是我國當前和今后一個時期推進高等教育綜合改革的重要內容。高校思政課教學責無旁貸，要有所擔當，并有所作為。文章主要闡述了天津大學仁愛學院將創新創業教育和“思想道德修養與法律基礎”課程教學相融合的具體舉措，旨在為創新創業教育的開展和“思想道德修養與法律基礎”課程的發展提出一些有效建議。

【關鍵詞】創新創業教育；“基礎”課教學；融合問題

【基金項目】天津市高等學校提高創新能力引導項目和專項資金管理項目，天津大學仁愛學院2017-2019年教改項目：“創新創業教育視域下仁愛學院思政課教學改革的研究與實踐”之階段性成果（項目編號：2017-1-10）。

一、前言

隨著我國經濟社會發展進入新常態，黨中央、國務院做出了加快實施創新驅動發展戰略，建設創新型國家的重大決策。從中央到教育系統，全面、深入開展創新創業教育改革已成為共識。 2012年，教育部辦公廳下達了關于印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知，其中明確指出在創業教育的課程設置中要把創業教育與大學生思想政治教育有機銜接起來。而高校開展思想政治教育的主渠道便是思政課，因此高校思政課教學責無旁貸，要有所擔當，并有所作為。鑒于此，我校思政部教師以創新創業教育和思政課教學相融合為視角進行了研究與實踐。我們首先嘗試將創新創業教育和“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）的教學相融合，一段時間下來，積累了一定的實踐經驗。

二、具體舉措

（一）教學內容方面

創新創業教育與“基礎”課教學相融合，首先必須在教學內容上有所體現，在課程的各章中都應適當融入創新創業教育，從而讓“基礎”課程為創新型人才的培養更好地發揮作用。具體教學設計如下。

1.思想道德修養部分。第一章《追求遠大理想 堅定崇高信念》主要是對學生進行理想信念教育，對此可以將創新創業教育與理想信念教育相融合，主要融入第二節的第三目《樹立中國特色社會主義共同理想》和第三節的第一目《正確理解理想與現實的關系》，從而使學生既認識到積極樹立創業理想的同時又認識到創業理想實現的艱巨性。

第二章《弘揚中國精神 共筑精神家園》主要是對學生進行愛國主義教育，對此可以將創新創業教育和愛國主義教育相融合，主要融入第二節的第四目《做忠誠的愛國者》，從而使學生認識到在創業實踐中不能脫離愛國主義。

第三章《領悟人生真諦 創造人生價值》主要是對學生進行人生觀、價值觀的教育，對此可以將創新創業教育和人生觀價值觀教育相融合，主要融入第二節的第三目《在實踐中創造有價值的人生》和第三節《科學對待人生環境》，從而使學生了解到創業在人生歷程中的價值及創業者可能面臨的心理環境、人際環境、自然環境與社會環境。

第四章《注重道德傳承 加強道德實踐》主要是從縱向維度對學生進行道德教育，對此可以將創新創業教育和不同時期的道德教育相融合，主要融入第四節的第三目《積極投身崇德向善的道德實踐》，從而使學生了解到從古至今尤其是在社會主義條件下創業活動所需遵守的道德規范。

第五章《遵守道德規范 錘煉道德品格》主要是從橫向維度對學生進行道德教育，對此可以將創新創業教育和不同領域的道德教育相融合，主要融入第四節的第二目《加強個人道德修養》，從而讓學生了解到一個成功的創業者所必備的對社會、對家庭應有的道德。

2.法律基礎部分。第六章《學習憲法法律 建設法治體系》主要是對學生進行法律制度的教育，對此可以將創新創業教育和法律制度教育相融合，主要融入第三節的第二目《我國的實體法律部門》，主要介紹一些與創業活動的啟動、運行密切相關的法律常識，從而讓學生以具體法規為導航降低法律風險，提高創業成功率。

第七章《樹立法治理念 尊重法律權威》主要是對學生進行法律意識的教育，對此可以將創新創業教育與法律意識教育相融合，主要融入第二節的第三目《培養法治思維的途徑》，從而增強大學生創業中的守法意識，以便在處理創業糾紛時能夠做到講法律，講程序。

（二）教學方法方面

大學生創新創業教育中一個至關重要的內容是人生觀、價值觀的教育，如果沒有正確的價值導向就不可能有成功的創新創業活動。因此，采用何種教學方法以真正有效地對學生的價值觀加以引導就成為創新創業教育課題中的應有之意。而包含“基礎”課在內的幾門思政課傳統的教學方式主要是授予式、注入式，這種教學方式容易讓學生感覺到枯燥乏味甚至對課程產生排斥心理，即使安排了不錯的教學內容，學生也不容易跟隨教師的思路全神貫注地聽進去。因此，課題組成員致力于尋找有效的教學方法來傳遞社會主義核心價值觀的內容。我們打破了單一的授予式教學方法，增加了參與式教學方法，這種參與不是一般意義上的參與，而是一種更高程度的參與。課題組成員把它稱為“六個一分鐘”教學法，即“一分鐘專注訓練”“一分鐘名言”“一分鐘日記”“一分鐘小演講”“一分鐘讀書”和“一分鐘衛生清理”。具體教學設計如下。

每堂課開始后先進行“一分鐘專注訓練”活動，主要是讓同學們在上課鈴打響以后花一分鐘時間安靜下來，為集中注意力上課做好準備。之后是“一分鐘名言”活動，通常由一名同學在黑板上寫下一句和本節教學內容相關的名人名言，并讓同學們花費一分鐘時間默讀體會。之后進行“一分鐘日記”活動，通常是花費一分鐘時間由同學們自評是否堅持寫了日記。接下來進行“一分鐘小演講”活動，通常是由一位同學就教師所給主題進行一分鐘的簡短演講，演講主題隨著教學內容不斷變化，比如學期初的“每天進步一點點”，學期中的“感恩一切，因為有你”，學期末的“分享夢想，公開承諾”。之后是“一分鐘讀書”活動，通常是由教師結合本次課教學內容，花費一分鐘時間進行書籍的推薦及簡要介紹。進行完這“五個一分鐘”活動之后，就正式進入本堂課的教學內容。最后是下課后踐行的“一分鐘衛生清理”活動，即讓同學們花費一分鐘時間進行自己課桌垃圾的處理。“六個一分鐘”教學法從學期第一次課開始直至最后一堂課，但需要注意的是這只是一種教學理念，在具體實施過程中不一定每堂課都把六個小活動全部實施，可根據課堂時間靈活掌握。

（三）考核方式方面

為了更好地服務于創新型人才的培養，“基礎”課除在教學內容、教學方法上要注意和創新創業教育有機結合以外，在考核方式方面也要有所結合。我校包括“基礎”課程在內的整個思政課的考核結構是平時成績和期末卷面成績兩部分。在此次教學改革之前，我校“基礎”課程平時作業的設置和期末試題的命制比較側重于標準答案式問題，而這不能很好地檢驗學生分析問題、解決問題的能力，不利于檢驗學生人生觀、價值觀方面存在的問題，進而不利于創新型人才的培養。鑒于此，本學期我們在平時作業的設置、期末試題的命制中都注意加大了非標準答案問題的比重；此外除了考查學生對基本理論知識的掌握，還注重對其思想及行為的考量。比如在“一分鐘演講”活動中給主動演講者加分，并將優秀作品匯編成冊《放飛夢想 我心飛翔》；在“一分鐘日記”活動中給天天堅持者加分，并將優秀作品匯編成冊《天天日記 伴我成長》；布置平時作業讓學生寫一封家書，并將優秀作品匯編成冊《感恩一切 因為有你》；在“一分鐘衛生清理”活動中不認真完成者減分等。通過這樣的考核，在一定程度上達到對學生思想、行為方式的積極引導。

三、總結

總體來說，經過一學期的研究與實踐，我校思政部教師在創新創業教育和“思想道德修養與法律基礎”這門思政課的有機融合中有了初步的經驗，同時也取得了一定的效果。

比如在對學生進行調查反饋時，有同學說道：“我覺得老師組織的活動非常有意義，它鼓勵學生通過堅持去做一件事來改變自己，比如老師要求寫日記，我一直堅持到現在，從最開始的不理解，到現在的頗有感觸，確實有很大改變。現在日記已經不再是一個作業，而是成為我的一個習慣，就好比每天起床洗臉刷牙一樣自然。寫日記成了一種靈魂的灌注，把自己的思想刻在了紙張之上。”“從老師的課堂上，我明白了做人要有一顆感恩的心；從老師對待工作的態度上面，我明白了無論什么工作都可以有創新，都可以很吸引人，都要負責任；從老師個人身上，我明白了做人不是要追求多么與眾不同，而是要盡自己的那份微薄之力來影響他人。這就是老師教給我的人生道理。”……

學生的這些認識為其今后開展創新創業活動奠定了良好的基礎，這是我們的教學改革成果，但是也存在很多不完善的地方，比如在教學內容上如何更自然地和創新創業教育有機結合，在考核方式上如何更好地考核創新創業教育所需要的實際能力等，這需要課題組成員進一步探索。

【參考文獻】

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