“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)武術(shù)教育改革的策略研究

田洪濤 張路

摘 要 隨之我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，信息技術(shù)高度普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為當(dāng)代教育領(lǐng)域研究的前言課題，本文主要運用文獻(xiàn)資料法對“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵以及在大學(xué)教育改革中的優(yōu)勢進(jìn)行了分析，得出：“互聯(lián)網(wǎng)+”捍衛(wèi)了大學(xué)生的主體地位、為教師提供了大量的教學(xué)資源、為武術(shù)課程建立了素材數(shù)據(jù)化的平臺，為推動武術(shù)教育的大力發(fā)展、激發(fā)學(xué)生的習(xí)武興趣、促進(jìn)武術(shù)的傳播和發(fā)展提供了一條新的捷徑。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)武術(shù)教育 習(xí)武興趣

中圖分類號：G247 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來催生了“微課”、“慕課”等線上學(xué)習(xí)平臺的產(chǎn)生，在90后、00后大學(xué)生群體中的普及率越來越高。自改革開放以來，我國高校武術(shù)教育取得了相當(dāng)大的進(jìn)步，對培養(yǎng)高素質(zhì)武術(shù)人才發(fā)揮了重要作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的頒布，“互聯(lián)網(wǎng)+”上升到國家意志，利用這個契機將大學(xué)武術(shù)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合起來，搭建習(xí)武人自己的線上學(xué)習(xí)平臺，提高教堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的能力，從而促進(jìn)中國武術(shù)的傳播與傳承。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念提出之前就存在在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，這些模式多以學(xué)習(xí)資源微單元化和方案化為主要特點，靴子資源微單元化主要便于學(xué)習(xí)者碎片式的學(xué)習(xí)，方案化則解決的是學(xué)習(xí)者具體的業(yè)務(wù)問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用而生，開始進(jìn)入大眾的視野，甚至逐步風(fēng)行于整個教育領(lǐng)域，并且在持續(xù)不斷地升溫發(fā)酵中。“互聯(lián)網(wǎng)+”與早期的教育信息化同中有異，早期的教育信息化是典型的兩者相加，是將傳統(tǒng)的教育模式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相嫁接，是簡單的式的教平移育知識傳播，傳統(tǒng)教育思維依然占據(jù)主導(dǎo)位置，無論從教學(xué)模式，還是組織管理模式來看都與“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃相去甚遠(yuǎn)。這種模式雖然讓數(shù)字化校園得到了一定的普及，但并沒有改變教育形態(tài)的實質(zhì)，教育質(zhì)量也沒有突破，反而給教師和學(xué)生帶來了一定的負(fù)擔(dān)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與早期的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式相比，不是簡單的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而是一種思維，是一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新因素，創(chuàng)新服務(wù)模式，讓教師和學(xué)生共同參與并免費使用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)而讓整個學(xué)校教育從教學(xué)組織形式、課程內(nèi)容的選擇等方面都發(fā)生巨大變化的教育模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是指互聯(lián)網(wǎng)+，而是互聯(lián)網(wǎng)+整個教育領(lǐng)域，它的本質(zhì)是通過互聯(lián)網(wǎng)為媒介傳遞大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全年推進(jìn)教育現(xiàn)代化，使每一個學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)出具有較高思維品質(zhì)和較強創(chuàng)新力的新型人才。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”輻射到每一個學(xué)生個體，使每一個學(xué)生都能真正感受到因材施教和個體化學(xué)習(xí)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用于大學(xué)武術(shù)教育中的意義

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”捍衛(wèi)了大學(xué)生的主體地位

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來大學(xué)武術(shù)教育的改革不僅僅是技術(shù)的革新，更重要的是讓武術(shù)教育做到“以學(xué)生為本”，掌握了學(xué)生的個體差異與需求，真正確立了學(xué)生在在教學(xué)過程中的主體地位。“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)、大平臺為學(xué)生搭建了一個能夠方便快捷獲取自己想要學(xué)習(xí)的武術(shù)知識的超級平臺，學(xué)習(xí)場所不再局限于課堂，學(xué)生可以隨時隨地獲取第一手學(xué)習(xí)資料，這使得學(xué)生由“數(shù)字移民”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)字原住民”，從被動接受武術(shù)知識住那邊為依據(jù)自己興趣主動探索武術(shù)知識。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師提供了大量的教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流為武術(shù)教育工作者帶來了海量的教學(xué)資源，豐富和擴充了武術(shù)教師的教學(xué)方法和內(nèi)容，教師獲取教學(xué)資源的方式不再局限于單一的書本教材。只要教師善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加強對已獲取資源的理解，合理的運用到武術(shù)課程中去，教學(xué)質(zhì)量得到改善指日可待。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師提供的海量資源也為武術(shù)教育工作者成為終身學(xué)習(xí)者提供了更好的契機，如今的學(xué)生已經(jīng)成功變身為“數(shù)字原住民”，信息文化素養(yǎng)明顯由于教師，因此，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富自身，優(yōu)化武術(shù)教學(xué)模式。

2.3“互聯(lián)網(wǎng)+”為武術(shù)課程建立了提供了一定的平臺

中國傳統(tǒng)武術(shù)文化底蘊深厚、博大精深，各門派拳種自成體系、蔚為大觀。中國傳統(tǒng)武術(shù)是祖國的寶貴資源，這些資源都具有一個共同的特征：招式多、演練路線復(fù)雜、精氣神要到位，這對演練者各方面身體素質(zhì)都要求很高，并且還要有“慧根”。現(xiàn)今，武術(shù)課程教學(xué)多以教師示范講解，學(xué)生觀看然后習(xí)練為主，這樣一來對武術(shù)課程教授者就有更高的要求，示范招式是否到位、精準(zhǔn)，拳種風(fēng)格是否演練突出，能否將原滋原味的拳種教授給學(xué)生，這些問題日益突出。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)很好的解決了這些問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”將武術(shù)資源數(shù)據(jù)化，利用大數(shù)據(jù)作為支撐，將武術(shù)傳播出去、傳承下去，使學(xué)生能夠直觀的看到某拳種的真實原貌，不再因為手把手教式的代代相傳而變了味道。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)武術(shù)教育改革的策略

3.1提供良好的武術(shù)資源

編排一定的武術(shù)理論知識以及視頻資源需調(diào)動理論知識雄厚、實踐技術(shù)一流的武術(shù)屆專家學(xué)者和技術(shù)開發(fā)人員，強調(diào)他們共同合作，發(fā)揮主觀能動性，從多個方面對武術(shù)的素材進(jìn)行整合，制作出一個系統(tǒng)的、完整的可供教師參考的網(wǎng)絡(luò)資源庫。

3.2職能部門推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念

教育職能部門、武術(shù)協(xié)會、武術(shù)名師等多部門應(yīng)全力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念在武術(shù)領(lǐng)域的運用，形成全國范圍的武術(shù)在線教育體系的建立與完善，與此同時，政府部門在“互聯(lián)網(wǎng)+”武術(shù)領(lǐng)域硬件設(shè)施和軟件開發(fā)方面應(yīng)給予一定的資金支持，切實有力的支持“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)武術(shù)教育改革中的開展。

3.3創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”家園

武術(shù)一線教師建立一個“互聯(lián)網(wǎng)+”家園，此家園的作用是便于所有武術(shù)界一線教師進(jìn)行信息交流。教師們將自己所獲取的武術(shù)素材、教學(xué)方法、學(xué)術(shù)前沿問題等內(nèi)容分享到家園，供同行們一起分析討論，互相借鑒，取長補短。另外，教師也可以在家園里開設(shè)專欄，每天推送一些優(yōu)質(zhì)的武術(shù)資源，讓教師從被動的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)向主動運用的角色，創(chuàng)建一定的網(wǎng)絡(luò)交流的平臺，讓一些教師更好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的各種改變。

3.4建立武術(shù)課網(wǎng)絡(luò)考核平臺

武術(shù)課的網(wǎng)絡(luò)考核平臺的建立對于教師來說，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)理論知識和技能水平的掌握具有重要的意義，首先，可以使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，因材施教，對于學(xué)生更好的掌握知識可以起到促進(jìn)作用；其次，讓學(xué)生通過平臺看到他們之間的差距，看到自己的不足，認(rèn)真的改正，并且加強學(xué)習(xí)；最后，通過一定的學(xué)習(xí)次數(shù)和考核模式讓學(xué)生產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

大學(xué)武術(shù)教育面臨著改革，而改革最終離不開課堂，改革的價值大小最終只有通過課堂來檢驗，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在大學(xué)武術(shù)教育中的應(yīng)用，來優(yōu)化武術(shù)教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的能力。我們應(yīng)抓住武術(shù)進(jìn)校園的契機，將“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃帶給武術(shù)的大平臺充分利用起來，推動武術(shù)教育的大力發(fā)展，激起學(xué)生的習(xí)武興趣和熱情，為武術(shù)的傳播和發(fā)展提供了一條新的捷徑。

作者簡介： 田洪濤（1990-），男，研究生，助教，研究方向：武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育學(xué)；張路（1991-），女，助教，研究方向：武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育學(xué)。

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