多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)英語中的應(yīng)用

白茹

摘 要 本文從英語學(xué)科的教學(xué)特征著手，著力從如何利用多媒體輔助教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如何營造情景交際的氛圍，恰當(dāng)而適度地在英語的課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞 多媒體輔助教學(xué) 中學(xué)英語

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1多媒體輔助教學(xué)對提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)作用

英語是一門語言，其教學(xué)的實(shí)質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交際。所以教師就是訓(xùn)練學(xué)生聽得懂、說得清、寫的對、讀得好。那么其教學(xué)的最佳途徑是教師與學(xué)生都置身于英語的語言環(huán)境中。教師可以充分利用多媒體的輔助教學(xué)手段，利用Althorw are，PowerPoint等軟件，結(jié)合自己的構(gòu)想與預(yù)設(shè)，制成符合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生喜歡的課件。

1.1多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動參與英語課堂學(xué)習(xí)活動的興趣

很長時(shí)間以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語教學(xué)導(dǎo)入方式單調(diào)。英語教師憑借“一支粉筆、一本書、一臺錄音機(jī)、一張嘴”，采用“一問一答”“自問自答”“一問全答”等方式，先復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，然后進(jìn)入新課的教學(xué)。固有的模式，重復(fù)的程序，學(xué)生興趣低下，教學(xué)效果不高。所以中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)特征，其正值青春期，生理和心理較之小學(xué)有很大的變化，具體表現(xiàn)在好奇心強(qiáng)、課堂表現(xiàn)活躍、愛說好動、模仿力強(qiáng)、興趣廣泛。其記憶所處的階段主要是以具體形象記憶為主。而多媒體能把電視所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，通過視聽結(jié)合，聲像并茂，動靜皆宜，不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、生動的動畫和有趣的話題等呈現(xiàn)形式，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.2利用多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境，有效提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

英語實(shí)際教學(xué)中普遍存在的一個(gè)弊端就是學(xué)生缺乏良好的英語語言本身所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在一貫的學(xué)習(xí)中總是僅僅局限于學(xué)習(xí)英語教材的狹隘范圍之內(nèi)；僅僅依賴于被動地聽取老師的講解、闡釋；僅僅忙于應(yīng)對各類作業(yè)與練習(xí)。情景英語教學(xué)也是業(yè)內(nèi)較為提倡的一種英語教學(xué)模式。尤其是對中學(xué)生來說，其正處在好奇求知的年齡，英語教師可以通過適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，使學(xué)生在英語的課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行角色扮演，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在游戲中交流，在感受中理解，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。如在進(jìn)行Go for it ！Unit 5 Do you 1ike koalas？的新課導(dǎo)入時(shí)，可以嘗試做如下處理。從網(wǎng)絡(luò)資源中截取一段視頻，情景是一個(gè)人置身于擁有各種動物的大型動物園中，然后配以旁白：This is a big zoo.There are all kinds of animals in it Now let，s come to the animal world and leam about them.然后利用圖像、音效等多媒體手段所營造的氛圍，使學(xué)生首先就有了一定的感性認(rèn)識，仿佛置身于真實(shí)的情境之中。緊接著教師可以通過鼠標(biāo)鍵的暫停、播放等功能與學(xué)生互動：T：What，s this？S：It，s a/an ….T：Do you like it？ S：Yes， I do. T ： Why do you 1ike it？ S：Because it，s….這樣通過情景創(chuàng)設(shè)的方式來循序漸進(jìn)地把單詞教學(xué)和句型的操練融匯在一起進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生猶如在逛動物園一樣的玩樂中不知不覺地交際、學(xué)習(xí)。然后教師可以通過逐步上升課堂的高度與密度的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的英語情景來進(jìn)行大量的操練和反復(fù)的演練。這樣，既可以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的情景化，又可以實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的交際化，從而達(dá)到教學(xué)目的與效果。

2多媒體輔助教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)問題

多媒體作為中學(xué)英語課堂教學(xué)的一種教學(xué)輔助手段，在具體的操作使用過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題。

2.1要更加注重備課環(huán)節(jié)，不能簡單地把備課僅看做是課件的制作

要想上好一節(jié)英語課，備課環(huán)節(jié)至關(guān)重要。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法等若干模塊，而多媒體課件的制作只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們教師在備課時(shí)，為了制作精彩紛呈的課件，不惜余力地調(diào)用多種媒體資源，把錄音、錄像、文字、音樂、動畫、視頻等多種手段綜合運(yùn)用，所以往往容易把大把大把的時(shí)間與精力耗在課件的制作上。這樣易于形成一種誤區(qū)：由于對學(xué)生的學(xué)情了解欠缺，由于缺乏對課堂的整體把握與設(shè)想，看似在多媒體輔助下的新鮮課堂，其實(shí)與傳統(tǒng)的課堂對比還是換湯不換藥，學(xué)生還是被老師牽著鼻子走，只不過牽鼻子的由老師變成了多媒體，真正的課堂教學(xué)很難收到較好效果。

2.2要更加注意上課環(huán)節(jié)，不能把英語課堂教學(xué)變成了多媒體展示課

一節(jié)英語課的成功與否并不只是教師在課堂上教了些什么，而是學(xué)生在真實(shí)的英語課堂中收獲了什么。所以英語教師應(yīng)著力在課堂中為學(xué)生獲取英語知識和形成語言能力創(chuàng)造條件。多媒體輔助教學(xué)只是把文中的情景和有聲的語言展現(xiàn)給學(xué)生，但它無法取代學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的思維訓(xùn)練。所以，多媒體的應(yīng)用只是一種輔助的教學(xué)手段，要避免把其上成一種課件的展示課。教師站在抑或坐在電腦旁，一節(jié)課不停地操作鼠標(biāo)，“照屏宣科”，不斷地更換畫面、播放視頻、音頻，忙的不亦樂乎。學(xué)生興趣盎然，熱情高漲。一節(jié)課很是熱鬧，可教學(xué)效果卻實(shí)屬一般。所以多媒體課件的使用對教師的課堂教學(xué)要求更高。英語教師要在多媒體課件的輔助下，有效地引導(dǎo)學(xué)生，組織好課堂教學(xué)，真正地調(diào)動學(xué)生參與“師生互動”，“生生互動”等教學(xué)活動，促使其囗、手、腦并用，真正成為課堂的主體，而不僅是看熱鬧而已。而且教師在真實(shí)的上課環(huán)節(jié)迸發(fā)出的新思想、新思路，學(xué)生提出的新問題、建議等這些和和需要傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體的共同結(jié)合來共同體現(xiàn)與解決。

3結(jié)語

我們新時(shí)代的一線教師，要不斷更新教育觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。讓多媒體輔助教學(xué)給中學(xué)英語教學(xué)插上翅膀，讓傳統(tǒng)教學(xué)媒體給多媒體教學(xué)錦上添花。

參考文獻(xiàn)

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