培養小學生識字興趣的研究

鄧小藍

摘 要 小學教育中最為重要的任務就是學好漢字，并且漢字是學習語文的基礎，學習好漢字才能更好的學習語文課程。隨著新課改的不斷深入，教師應當注重培養學生漢字學習的興趣，為后續的語文課程奠定基礎。本文分析了小學語文識字的重要性及現狀，并針對當前小學語文識字的現狀提出一些提升小學識字教學效率的有效對策，供相關人員參考。

關鍵詞 小學生 識字 興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

0引言

漢字是學生學習的基礎，學好漢字可以更好的進行學習，為日后各種學科的學習打好基礎，同時，學生識字的水平也影響著語文課堂的教學質量和成果。教師在教授學生漢字時，應打破傳統的教學方法，利用現代教學方式和教學手段，擴寬教學渠道，從而提高學生學習漢字的水平，讓每個學生在多識字的基礎上進一步學好語文。學生應當遵循教師課堂上所教授的方法來認識漢字，為后面的語文學習做好漢字的積累，提升語文的學習水平。

1小學語文識字教學重要性分析

在小學語文教學活動中，識字不僅是語文課程的基礎，還是學習語文知識和其他各科知識的基礎，小學語文教師只有把學生的識字能力提升上去，才能夠更好的學習各科知識。同時，識字教學對于小學生來說較為單一枯燥，缺乏趣味性，使得學生在長時間的學習過程中不能保持長久的熱度。因此，小學語文教師應當根據學生的年齡與心理需要，制定適合學生的教學方式，讓學生樹立正確的識字學習目標，認識到識字的必要性和重要性。

2小學語文識字教學的現狀分析

2.1課堂教學方法過于單一

教師在教育教學活動中，常常采用傳統教學手段，缺乏創新，不能調動學生學習漢字的興趣。教師在課堂上教授學生漢字時，只是按照課本上的內容進行空洞的講解，并沒有對其所教授的內容進行擴充或改變教學方法，使得學生學習漢字的氛圍過于枯燥，打擊了學生學習漢字的興趣，抑制了學生學習漢字的水平，壓制了學生學習漢字的積極性，從而影響到教師的課堂質量和學生的學習效率。

2.2識字教學要求過高

通常情況下，在小學生入學以前，父母通過各種形式教給學生認識一些簡單的漢字，但由于學生個體差異問題，使得孩子入學以前掌握的漢字數量不同。教師在進行識字教學時，并沒有對學生掌握漢字的情況進行調查，不能充分掌握學生的識字水平，使得大量的教學時間被浪費掉。在小學大綱中，要求低年級學生掌握1500個生字，但在整個小學教育中需要掌握的生字總數是3000個，超出了小學生的承受能力，往往會使小學生產生抗拒和反感心理，從而失去了識字學習的興趣。

2.3盲目擴大識字數量

教師在教學過程中將小學語文教學要求誤讀，認為低年級的小學生應當以識字為主，盡可能的加強小學生對生字的掌握量，使得教師只注重漢字教學，只是通過課堂聽寫訓練、課后抄寫所學生字等方式，鞏固學習對生字的記憶力，而忽視了對低年級小學生語文素養的培養。但識字教學只是小學語文教學中的一部分，教師在教學過程中應當結合語文學習的特點，對學生進行漢字教學。按照傳統的教學方法，學生雖然能夠認識部分生字，但如果將漢字換個語境、換篇課文，甚至是換一個位置出現，學生都對這些字感到陌生。因此，學生識字效率低的主要原因是生字教學偏離了語文語境、教學過程單調乏味。

3提升小學生識字興趣的有效策略

3.1識字與寫字相結合

學生識字的目的是為了給各門學科的學習奠定基礎，寫字是學生識字下的實踐活動，只有將識字和寫字有機的結合到一起，才能提高學生的識字水平。教師在教授學生識字之后，讓學生進行寫字，教會學生漢字書寫的筆畫順序，讓學生在識字的基礎上進行寫字，可以加強對漢字的記憶。寫字可以培養學生認真的態度，學生在寫字的過程中，比較容易集中注意力。識字可以提高學生各方面的素質，培養學生的語文素養，從而獲得更多的語文積淀。

3.2開展豐富教學活動

教師在識字教學活動中，應當結合多種教學方法，調動學生的興趣，讓學生以積極主動的心態去接受課堂知識。教師可以采用情景教學的方式，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生學習漢字的效率。同時，教師還可以開展一些集體活動，在活動中教授學生，讓學生能夠在活動中自然的接受識字教育。

3.3拓寬學生識字的渠道

教師應當鼓勵學生留心生活中遇到的生詞，不能將識字教學局限在課堂上，要善于利用生活中的資源進行識字教學。教師應當適當的引導學生在生活中遇到一些生詞時，要在腦海中回憶一下學過漢字的讀音，遇到不會的漢字時要及時詢問教師和家長，或者自己查字典解決。同時，教師要鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，為學生開設專門的閱讀課，讓學生在閱讀課上閱讀自己喜歡的書籍，在閱讀中遇到不認識的字時，要及時進行解決，掌握其正確的讀音。

3.4創設合理的語言環境

語言環境是學生識字并且運用的場所，可以加深學生對漢字的理解。教師在識字教學過程中應當創設合適的語言環境，加深學生對漢字的理解與運用，讓學生將學過的漢字記得更牢。教師可以通過情景教學，將生活實際結合學生學過的漢字，讓學生能夠將所學到的漢字更好的運用到日常生活中。這樣不僅促進了學生的學習興趣，還加強了學生對漢字的記憶。

4結束語

總而言之，識字是小學語文教學的基礎，在教師教學過程中，應當采用多樣的教學方法，調動學生學習漢字的積極性，充分利用多種資源優化和改善教學方法，傳授給學生科學有效的識字方法，幫助學生識字，提高學生的識字能力，增加學生的詞匯量。

參考文獻

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