以科技創新提高高校人才培養質量途徑研究

摘 要 創新教育模式的出現是為了滿足當前時代的發展，將創新意識以及能力的培養當作是教育的核心與追求，創新知識、智力開發以及能力培養是整個教育活動的內容。創新人才不僅要具備創新意識、科學精神以及良好的心理素質，還要具備合理的知識結構以及創新能力，社會的不斷進步致使社會中需要的創新人才數量不斷攀升，高校科技創新活動在這樣的背景下也越來越受到老師和學生的關注。本文將對高校提高人才培養質量過程中遇到的問題進行分析，進而針對這些問題提出相應的解決措施，以期能夠為高校提高人才培養質量有所幫助。

關鍵詞 科技創新 人才培養 高校 人才質量

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

高校作為創新人才培養的重要陣地，必須要加大對創新人才的培養，將培養具備創新精神以及創新能力的優秀人才作為高校人才培養的核心目標。大學生科技競賽以及國家大學生創新性實驗計劃都是促進大學生進行科技創新活動的重要手段，同時也是培養大學生科技創新能力的重要手段，但當前的高校在進行人才培養的過程中仍舊會面臨很多問題，因此高校在人才培養過程中要找準自己的定位并借鑒國內外高校的成功經驗，突破現有的教育教學模式以及教學理念，大力提倡創新，進而在科技創新的氛圍下培養出一大批具備創新意識以及創新能力的新型優秀人才，滿足當前的社會需求以及高校人才自我發展的需求。

1高校在科技創新背景下提高人才質量所面臨的問題

1.1功利主義的影響

社會的不斷進步致使社會上對于優秀創新人才的需求量不斷增多，各大高等院校在這樣的社會背景下也積極的創新人才培養模式。高校在科技創新的背景下也受到老師以及學生的廣泛關注并積極的參與到學校的科技創新活動中，科技創新背景下的人才培養模式更加強調對學生綜合素質以及專業技能的培養，但在市場經濟以及功利主義的影響下，很多學生的專業知識學得并不扎實且創新能力的培養目的也沒有達到，這在很大程度上導致高校人才培養的模式與原本的人才培養目標背道而馳。

1.2對學生的科技創新活動以及創新訓練不足

很多高校在人才培養環節都會存在對學生創新能力以及創新思維的關注度不夠的現象。出現這樣的原因主要是因為高校在人才培養的定位上不夠明晰，過度注重研究性而對應用性的關注度不高，很多教師在上課的過程中只是將書本上的知識傳遞給學生，創新課程的開設也淪為學生休閑的課程，教師也對學生的行為放任自流，科技創新活動也不會認真的組織學生參加。高校的人才培養目標對于學生的專業學習有著極其重要的影響，很多專業對考核制度有一個明確的表述但對于提高學生能力的表述卻模糊不清，對于科技創新這一需要動手能力以及設計能力的培養手段的界定也沒有具體且明確的認定。

2高校應對科技創新背景下人才培養問題的解決措施

2.1建立科技創新部門

科技創新活動能夠培養高校學生的科技創新能力，高校將科技創新活動引入到校園能夠完善學生的創新活動體系，為了長時間往社會上輸送高質量的創新人才，首先就要建立科技創新部門，對于各項科技創新活動的賽事進行全面的統籌與規劃，進而系統的進行管理以及組織學生進行參加。如美國麻省理工學院創辦的“本科生科研項目計劃”就為學生的科技創新項目提供了平臺，國內高校可以采納相關的成功經驗建立專業部門進行管理，讓學生們廣泛的參與其中，進而提高高校人才培養的質量。就我國當前的高校設置情況而言，學校的教務管理部門可以為科技創新活動設置專門的處理機構，也可以將權利下放至學生會，進而有專門的部門來管理科技創新活動的資金以及活動的進行，以提高高校科技創新人才培養的質量。

2.2優化教學科研指導教師團隊

科技創新活動的開展能夠訓練學生的思維以及培養學生的創造能力，這就需要指導教師具備良好的學科素養、嚴謹的科學態度以及高超的管理能力。很多學生在參與科技創新活動中表現出對本專業的知識很不了解的樣子，而且對于研究方向以及研究目標的把握程度也不夠準確，優化現有的師資團隊能夠打破原有的教學限制并確保科技創新活動的高效開展。高效的師資團隊能夠使教育資源得到共享，從而達到共同進步的目的，高校還應該定期或者不定期的組織教師參與科技創新活動現場交流學習，通過頭腦風暴醞釀創新思維，將更多的創新理念傳遞給學生以提高人才培養的質量。

2.3為科技創新活動建立實驗基地

為了更好的為學生參與科技創新活動提供培訓場所，學校應該在經濟條件允許的情況下為學生建立實驗基地以支持科技創新活動的正常開展。高校在教學過程中也普遍使用實驗教學，學生們能夠在參與科技創新活動初期就了解科技創新的相關知識，對于其后來參與活動有著積極的作用。同時，學生以及教師也可以在實驗基地進行科技創新活動的模擬演練，標準專業的科研場所也能給學生以嚴肅感，進而更加認真的參與到活動中，當真正進行科技創新活動比賽的時候也更能有的放矢的進行，滿足學生們的參與熱情。實驗基地的建立不僅可以表現出學校對科技創新活動的重視程度，還可以為開展更加多樣化的創新活動提供場所以及技術支持，使學生的創新主體思維和主人翁意識得到增強。

高校在科技創新背景下的人才培養受到越來越多人的關注，與時俱進的調整教育教學模式顯得尤為重要。學生作為教學的主體開展與之相關的科研項目，教研相長，能夠為學生的大學學習過程提供更多的支持，將課堂學習與社會需求進行有機結合，才能培養出符合社會發展需求的高素質人才，實現高校人才培養的目的和價值。

基金項目：十二五教育科學規劃（C201407）。

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