淺析高中化學實驗教學的現狀與創新方法

葉德智

(福建省平和第一中學 363700)

一、高中化學實驗教學的現狀

1.化學實驗資源缺乏

在傳統的教學方法中，認為學生學習成績的優異在于對理論知識的了解程度，而不在于動手實驗.因此許多學校沒有開設實驗課，學生甚至很少有機會去動手操作化學實驗，導致學生只了解化學理論知識，而沒有根本性的了解化學實驗.其次，一些學校專門設置標準化的化學實驗室，可是因為教師的不重視，導致實驗室處于閑置的狀態.

2.教師缺少應有的教學熱情，導致學生沒有明確的學習目標

由于高中化學與初中化學知識點不一樣，學習的方法也在不斷的變化著，因此當學生從初中步入高中時，在學習化學學科時會顯得力不從心.在高中化學課堂中，教師的教學熱情就代表著學生的學習熱情，部分教師在實際教學中沒有明確指導學生應該如何學習化學知識，只是為了完成上級所交代的任務，在傳授化學新知識時，只對基本的化學要點做簡單的介紹，而沒有進一步深入教學，這樣導致學生學習的目的不明確，只學會了淺顯的化學知識而已.部分教師認為化學實驗課堂是學生的放松時間，因為是讓學生自己動手操作，而教師自己卻不備課，所以就沒有很好地去改進實驗方法.有相當一部分學生沒有課前預習的習慣，在實驗過程中以不嚴謹的態度去學習，不按規范的操作方式進行實驗，實驗之后不做實驗總結和反思等，這些也都是導致學生學習目的不明確的重要因素.

二、高中化學實驗教學解決策略

1.提升化學實驗教學的資源

2.教師必須努力鉆研高中化學知識，明確指出學生學習的目的

無論在哪一門課堂教學中，教師永遠只是學生的傳授者與引導者，真正實施和學習的是學生本身，如果學生對學習的熱情和目的都沒有，那么學生就像是海上的浮木，漂到哪算到哪.從初中階段步入高中階段，學生難免會出現學習方法和目的欠缺的現象，可能會出現厭學與偏科，因此作為化學教師，就應該積極的去引導學生正確的學習方法，指引著學生通往成功的道路.首先教師應該以身作則，努力專研高中化學課本中的知識點，為了使學生的能力能夠得到全面發展，教師不僅要研究書本上的知識，還要對課外有關化學新知識做好備課和學習.學生往往會認為高中化學邏輯性較強，有些學生思維能力較弱就不能很好地探究化學實驗，因此學生中就會出現“學習分化”的現象，這時教師就應該考慮到整體學生的學習情況，針對極個別學生進行特別輔導，采用分層次的教學使學生逐步提升各方面的能力.高中化學實驗教學使學生獲取化學知識的重要方式，包括很多化學原理和知識點，都是由各項實驗計算與分析得出的，所以學生在學習和操作實驗的過程中，不僅能夠學習化學新知識，還能培養出自己的理解和探究能力，形成自己獨特的知識體系.另外教師還要明確指出學生的學習目的，化學源于生活，學好化學對于提升自己生活水平具有極大的幫助.

3.從實際出發，發展學生的探究能力

為了更好的讓學生掌握豐富的化學知識，熟悉探究問題的技能，教師必須從根本上摒棄傳統的教學方法，以學生為主，對學生進行素質教育.作為高中化學教師，應明確了解高中化學實驗教學的現狀，結合學生的學習特點和習慣，總結出適合學生的學習方法，拓寬學生對化學知識的認識，這樣才能進一步提高教學效率和質量，從而為今后的化學實驗教學打下堅實的基礎.

參考文獻：

[1]鐘水香.對高中化學的教育內容、現狀及實施方法的概述[J].學周刊B版,2012(12)：46-47.

[2]鐘國洪.提高高中化學實驗教學的策略分析[J].南北橋，2013(11)：30-31.