從混沌到頓悟，把設計帶入未知

（英國）尼克·羅茲

英國倫敦藝術大學中央圣馬丁學校是英國倫敦六大藝術學校之一。我們根植于16世紀，當時是世界排名第二、歐洲排名第二的一所設計院校，目前世界排名前六。我們現在有19000名學生，來自于世界85個國家和地區。我們擁有國際化的教師和學生，目前我們學校處在倫敦—世界最活躍的大都市之一，我們的學生是以一種開放式議題的方式體驗學習。我們學習的方式之一是必須理解人，從起點到終點，過程是完全開放的，我們要做的就是不斷探索新的教學模式、新的學習模式，對具體的方法進行探索。

從混沌到頓悟，把設計帶入未知，這是最近紐約設計節展覽的主題，這是我們設計專業所面臨的三大關鍵“理論”領域。當我們學習時運用設計方法、設計哲學時，會感悟到我們就是從未知走向未知，我們慶祝“從未知到未知”的旅程，我們期望學生在學習時的時候，要有自知之明，這點非常重要。

現在執行設計任務，并且完成這個項目的方法已經有很大的改變。因為人們的視野越來越寬廣，這要求我們從不同維度去執行、思考，并且在教授學生的時候，采取不同的，多元化的，各種各樣的方法去設計，在不知為不知，知之為知之的狀態下達到設計目的，完成設計項目，這樣的教育方式是合適的。

因此，我們在學習設計過程的實質時，教師團隊與同學們要聯手不斷地去開發，這里不僅是上下級交流關系，而是從平等角度去探索目前社會教育的狀況，從而達到教育的目的。

同時，從設計創新的過程到產品生產的過程是一個“飛躍”的轉變過程。大部分的學校都有設計專業、產品專業，我們學校在這兩個專業方向中，大約有500個學生參與了全過程。如在陶瓷設計、產品設計專業里，我們都有本科課程。同時，我們還發展出了不少短期課程供學生來學習。通過這些不同技巧的課程，幫助本科學生來掌握各種技能，尤其是工業產品設計方面的技能。另外，在材料學方面，為了讓學生們能更好地了解和掌握相關的知識，我想分享幾個案例，希望可以更加生動形象地來解釋。（見圖1）并說明

圖1

機會主義者意味著不管有沒有機會都會努力尋求機會，其中可以比較細節的不同。我們舉辦了一系列“混沌到頓悟”主題的展覽會。展后我們發現不少藝術展品，可以作為“設計方面”和“設計詮釋方面”的典范。因此，展覽已經成為學生們今后學習主要方向和方法了。我們現在的教育模式是在傳統教育模式的基礎上與時俱進。

這張照片是一個3D展覽（見圖2），有很多交互性，因此觀眾如果帶著3D眼鏡就可以更好地欣賞這個展覽。

圖2

目前，我們所做的每一個項目都有不同的挑戰，因此，要知道自己“無知”是很重要的。有很多設計師，在這點上做得很好，但是在學生看來，他們有困惑的時候，或者有時對自己的要求過高。在我看來，潛能是更大的趨勢，就是怎樣做一個好學生，怎么樣做一個好的設計師，要怎樣走才能達到目標，在一些傳統方式正在消失的同時，新的方式慢慢出現，這讓學生從“混沌到頓悟”學習過程中有所收獲。

除了學設計的學生外，我們發現戲劇學院的學生在排練戲劇的時候，頗具創新的一些方式，其實是可以被設計學院的學生借鑒的。因此我們鼓勵學生打破界限，打破限制，在不同的專業領域里交互，這樣能夠突破自己，解決自己固有的局限。跳出問題本身，讓設計學生或者戲劇學院學生跳出那個原有的框架去思考問題，這個是我們應該做的。有一個學生，是家具設計師， 他問了很多問題，什么是櫥柜？這個櫥柜是專門用來擺放東西嗎？他思考了一段時間之后，他意識到其實這個櫥柜或者是柜臺不是真正用來擺放物體，而是表現主人的情感和態度的，（見圖3）你可以在設計當中表現你的理念方法。

圖3

他把人從櫥柜設計方面的“具象”與心理上的“抽象”過程完全分開來了。有一位學習產品設計方面的本科學生，他在設計某一個產品時，在充滿愉悅或者快樂的時候完成設計概念，這在其他學科上也是通用的。如果你在睡覺的時候，吸引一些不好的寄生蟲侵蝕成人免疫系統時就會留下“痕跡”。

在他設計產品理念當中，就會融入病毒預防性的概念，這對于醫療設計至關重要。產品設計體現了美感和實用性方面的結合，會使這個產品本身不僅能滿足功能性，還能滿足情感的需求。像這樣一些產品設計概念，我們和不少合作單位探討的時候非常受歡迎。（見圖4）

圖4

這是我們學校和雷諾合作的項目，這個合作項目是“自動駕駛的汽車”，這項目的設計可以有很多不同的方案。這張圖是車子內部的設計。你可以看到這個上面有三個圓圈狀的設計，這個圓圈狀的設計如果在上午可以允許駕駛者和乘客以不同的姿態在這個車子里面休息，早上上班高峰的時候，跟中午和下午開車的時候希望采取不一樣的姿勢，這在設計方面得到了體現。

另外，我們的行為藝術學院也用了一些行為藝術的理念影響產品的設計。從設計一開始就對其產生了影響，將這些設計的理念和各種不同的想法、表現方式進行融合，我們的學生搜集信息。其中有一個行為藝術的項目，就是學生被很多其他人托起來，然后在城市當中像超人那樣游行，這個很有意思，是個很有趣的體驗。

所以，將車身看作“人身”作為一個體驗和動作上的設計，也就是說像身體套裝式車輛，這款汽車在城市中非常靈動，如人體一般的游走和行使，如果你的“人身”得到很好保護的時候，為什么你需要這種鋼結構呢。

我們學到的就是去坦誠“不知為不知”，即使我們是老師，也不是什么都知道，我們對學生很坦誠，不知為不知，我們一起教學相長，共同尋求答案，獲取更多的知識。產品設計是從未知到未知旅程當中某一個結晶，而不是終點，這也就是“從混沌到頓悟”。