從體教結(jié)合到分享運(yùn)動(dòng)

謝俊君

摘 要 體教結(jié)合是為解決我國體育人才培養(yǎng)過程中日益嚴(yán)峻的就業(yè)問題而提出的，在市場經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，體育教育傳統(tǒng)的局部精英發(fā)展方式應(yīng)向著打造全面共享公共服務(wù)平臺(tái)轉(zhuǎn)變，積極探索體育人才培養(yǎng)的“分享”新模式，才能最大限度地為高校贏得體育教育資源。本文探討了市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下高校體育后備人才培養(yǎng)模式的嬗變，以期為構(gòu)建可持續(xù)性體育人才培養(yǎng)模式提供參考。

關(guān)鍵詞 高校體育 體教結(jié)合 分享運(yùn)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

上世紀(jì)八十年代以來，我國競技體育在國家的大力扶持下出現(xiàn)了迅速發(fā)展的局面，隨之而來的大批運(yùn)動(dòng)員的退役安置問題，體教結(jié)合的體育教育模式隨之誕生。體教結(jié)合的初衷是解決好文化教育和體育學(xué)習(xí)之間的矛盾，以培養(yǎng)能夠適合新時(shí)代發(fā)展的全面體育人才，但由于運(yùn)作機(jī)制長期不合理，導(dǎo)致其成為解決退役運(yùn)動(dòng)員問題、提升運(yùn)動(dòng)員文化修養(yǎng)的臨時(shí)辦法，其更多地是來自于體育行業(yè)的單方需求。高校體育后備人才培養(yǎng)亟需探索新路徑，從分享運(yùn)動(dòng)的視角切入，發(fā)掘體育人文價(jià)值觀，是打造可持續(xù)后備人才培養(yǎng)體系的新思路。

1高校體育后備人才培養(yǎng)體教結(jié)合模式的弊端分析

體教結(jié)合的初衷是非常好的，可以說基本符合市場經(jīng)濟(jì)條件下培養(yǎng)體育人才的客觀需要，通過實(shí)現(xiàn)“體育”和“教育”的有機(jī)結(jié)合，以期培養(yǎng)出全面發(fā)展的新時(shí)期體育人才，打破傳統(tǒng)的重體育、輕文化教育的局面，這樣，及時(shí)部分體育特長生不能成長為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員或者運(yùn)動(dòng)員退役后，也能夠掌握社會(huì)生存所需的文化知識(shí)和技能。然而在市場經(jīng)濟(jì)的特殊社會(huì)環(huán)境下，體教結(jié)合并沒有找到非常合適的生存土壤，運(yùn)動(dòng)員的文化教育問題往往需要行政指令的支持，以學(xué)校課余體育訓(xùn)練為平臺(tái)為國家輸送體育人才的目的難以奏效，并且在我國各個(gè)地區(qū)體育主管部門和教育部門之間的配合并不默契，從而導(dǎo)致體教結(jié)合的實(shí)際效果并不明顯。

廣大對體育訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)有著強(qiáng)烈需求的青少年要么走上專學(xué)專訓(xùn)的“入行”之路，要么就被公共體育服務(wù)體系擋在門外。在我國大部分自治區(qū)和省市，體育業(yè)余訓(xùn)練的開展質(zhì)量出現(xiàn)下降趨勢，高校作為培養(yǎng)體育后備人才的重要一環(huán)，也遭遇了發(fā)展危機(jī)。中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展理應(yīng)帶動(dòng)“體教結(jié)合”的迅速成長，但實(shí)際效果甚微，這是因?yàn)轶w育教育系統(tǒng)仍然將為國家輸送體育人才作為根本教育目標(biāo)，使體育缺乏服務(wù)大眾的公共功能，自然不能得到社會(huì)的反哺。總之，我國的體教結(jié)合模式仍然有很多的的發(fā)展瓶頸沒有解決好，如師資水平、體育教學(xué)資源、競賽制度等，而這些問題又不是短期之內(nèi)能夠解決的，使得體教結(jié)合的推行步履維艱。

2高校體育后備人才培養(yǎng)分享運(yùn)動(dòng)模式的優(yōu)勢分析

盡管體教結(jié)合是我國具有獨(dú)創(chuàng)性的體育人才培養(yǎng)制度，但其實(shí)際上仍然是自上而下行政命令的產(chǎn)物，是想為在運(yùn)動(dòng)精英培養(yǎng)過程中被淘汰的人員提供一個(gè)流動(dòng)出口，將大量的被淘汰和退役運(yùn)動(dòng)員推向公共教育服務(wù)體系。在市場經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，體育事業(yè)應(yīng)該真正融入和諧社會(huì)發(fā)展的體系中，處理好普通學(xué)校教育資源和高水平競技體育資源協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，使廣大的對體育訓(xùn)練有著迫切需求的青少年能夠真正地“分享運(yùn)動(dòng)”，體育事業(yè)才能在我國社會(huì)土壤中扎根，也就是打造真正適合我國國情的“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”體育教育模式，促進(jìn)體育事業(yè)從行業(yè)半封閉狀態(tài)向著公共服務(wù)平臺(tái)發(fā)展。

分享運(yùn)動(dòng)很好地契合了當(dāng)前社會(huì)共同發(fā)展發(fā)展的理念，需要打破體育行業(yè)和主管部門獨(dú)享的傳統(tǒng)守舊思維和模式，使體育事業(yè)從專門的輸送體育人才職能朝向打造分享式的公共服務(wù)體系轉(zhuǎn)變，吸引到更多的公共財(cái)政投入，在有效擴(kuò)大體育后備人才培養(yǎng)基數(shù)的同時(shí)，為其可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。“分享運(yùn)動(dòng)”就是首先滿足廣大青少年在成長過程中的實(shí)際體育需求，在此基礎(chǔ)上再培養(yǎng)具有運(yùn)動(dòng)天賦的體育人才，打破壟斷封閉的體育管理模式，真正做到向社會(huì)開放，向社會(huì)共享。

3高校體育后備人才培養(yǎng)分享運(yùn)動(dòng)模式的路徑分析

高校作為我國體育后備人才輸出的重要渠道，在體育教育資源上的分享可以兩條道路，一是與社會(huì)分享，與社會(huì)建立緊密的聯(lián)系，積極拓展體育課的校外教育資源，一方面充分利用社會(huì)上的各類體育教育軟硬件設(shè)施，彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的不足；一方面向社會(huì)提供力所能力的體育運(yùn)動(dòng)資源，積極承擔(dān)高校的社會(huì)責(zé)任，通過積極融入社會(huì)公共服務(wù)體系獲得社會(huì)認(rèn)可，進(jìn)而吸引社會(huì)公共資源的投入。一是與其他高校實(shí)施積極的體育教學(xué)互動(dòng)，在師資力量上、教學(xué)資源上互補(bǔ)長短、協(xié)調(diào)發(fā)展，最大限度地降低辦學(xué)成本，爭取到更加豐富的教學(xué)資源，當(dāng)前各個(gè)高校都有著具有自身特色的優(yōu)質(zhì)體育教育資源，而由于相互間的協(xié)同發(fā)展不夠密切導(dǎo)致這些資源難以最大限度地發(fā)揮效益。我國大部分高校的體育優(yōu)質(zhì)資源各具特色，具有有事的領(lǐng)域不盡相同，實(shí)現(xiàn)體育優(yōu)質(zhì)資源的分享，能夠引導(dǎo)自身優(yōu)質(zhì)資源走出校門，同時(shí)能夠?qū)⑵渌麅?yōu)質(zhì)資源引進(jìn)校門，從而最大限度地發(fā)揮“分享”培育體育人才的優(yōu)勢。

4結(jié)語

綜上所述，盡管體教結(jié)合自其出現(xiàn)以來為我國體育人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，但在市場經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，體教結(jié)合的各種弊端也不斷凸顯。高校作為為我國輸送體育人才的重要基地，只有樹立分享教學(xué)的理念，承擔(dān)起自身的社會(huì)公共服務(wù)職能，同時(shí)打破學(xué)校辦學(xué)的相對封閉模式，才能走出一條可持續(xù)發(fā)展的體育后備人才培養(yǎng)路徑。

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