高職英語教學存在問題以及發展趨勢研究

于丹丹

摘要：高職院校英語課程不斷發展，很多高職院校在開設英語公共課程的基礎上，還開設了專業英語、職業英語等課程。例如計算機英語、商務英語等等。但是在英語的實際教學過程中，仍然存在著很多問題。分析這些問題產生的原因，找出解決問題的有效對策，并以長遠的目光去分析英語教學的未來發展趨勢，是本文闡述的重點內容。

關鍵詞：閱讀能力；精讀；作品選擇；綜合素養；民俗習慣

一、高職英語教學存在問題及原因分析：

1.1高職學生英語基礎差，專業英語學習存在困難：

不得不承認，高職學生高中階段學習基礎較差。高職院校在三表本科之后進行招生，學生文化課程分數普遍偏低。而且很多學生存在偏科，造成大量高職學生英語基礎較差。在高職英語學習過程中，學習能力不足。尤其是針對一些專業、職業英語的學習過程，有的專業英語會側重語言的交流，而高中階段英語的學習，為了升學目標，進行大量的題海戰術，忽視了口語的練習。所以學生在學習過程中，容易出現學習進度慢，與教學進度脫節，甚至產生厭學情緒，自暴自棄，不能正常的完成學習任務。

1.2高職英語教學沒有真正發揮出技能培養的特點：

在很多專業，高職院校已經重視了技能的培養，大幅度提升實踐課程時間，采用項目教學等教學方法，獲得了可喜的成績。但是在英語的職業技能培養方面，缺乏足夠的關注。認為英語屬于基礎學科、公共學科，主要是理論的講授。其實英語也分很多門類，具有不同的能力。針對不同專業可以側重不同能力的練習。例如旅游專業、酒店管理專業可以開設商務英語、計算機相關專業可以開設計算機英語。在教學方法上可以根據專業崗位的需求，對英語能力訓練進行不同方向的側重。但是很多職業院校并沒有做到這點。

1.3高職英語教學教材缺乏創新：

英語教材雖然很多，但大多數是側重基礎的詞匯，句式的鍛煉。教材的行文結構單一，趣味性差，側重技能練習的針對性不強。文章內容性對較多。所以學生學習起來難以調動積極性，學習效率不高。

1.4側重考級、忽視英語的時間運用：

現在高職院校、高等院校對學生畢業雖然沒有了英語考級的硬性要求，但是很多學生還是樂于獲取英語等級證書，尤其是英語四級證書。在就業競爭中，往往起到一定作用。因此進行英語考級進行訓練本身無可厚非。但是考級不應該是英語教學的中心點，尤其是在高職院校的英語教學當中。如果側重于理論講授、題型訓練那么英語又從高等院校教育回到了高中階段，喪失了英語學習的真正意義。應該重視英語能力的培養。口語的日常交流、書信的寫作完成、簡單外文文獻在字典等工具的輔助下，能夠完成閱讀。這些是工作中真正需要的技能。

二、針對性的改進措施與發展方向展望：

2.1英語教學細化，職業化：

在高職院校英語教學中，針對不同專業，在培養目標研究時，已經進行了崗位工作需求分析，詳細分解了工作技能。但是在崗位中以及未來發展中對英語的技能分析不足，重視英語崗位技能的分析，在專業公共英語課程的基礎上開設相關專業英語課程，或者對英語教學目標進行針對性設計，突出需求技能模塊。

2.2豐富高職英語教學內容：

英語是語言的藝術，具有豐富的內涵，在教學過程中，突破語法與詞匯的重復固定模式練習，通過介紹西方文化知識，風土人情，將學生把英語學習引入到生活層面去理解。為學生介紹更多的精彩英文作品，讓學生愛上閱讀，喜歡從英文讀物中獲取知識，在閱讀中掌握詞匯，熟悉更多的語法表達方式。

2.3豐富評價過程：

評價考核是教學過程的重要環節，對整個英語教學具有導向性作用。一般教學評價方式可分為形成性評價（過程性）；終結性評價（結果性）；獎勵性評價（成果性）。學校及教師應摒棄傳統的單純只采用終結性評價的方式來評估學生的學習能力及學習效果，而應多采用形成性及獎勵性評價的方式，注重教學活動過程中學生語言基礎和語言應用能力的評價，多采用獎勵性評價，激發學生的學習積極性及主動性。

2.4英語教學與企業合作：

英語教學與企業合作作用很多，第一，與一些翻譯企業，英語培訓機構合作，能夠讓學生了解國際化英語教學的趨勢，能夠讓學生了解專業的英語翻譯人員需要具備的技能，使英語專業人才得到更多的鍛煉。第二，與不同方向企業合作，能夠讓英語教學適應不同領域的發展，針對自己院校專業學生需求，進行特色教學，特色英語學科發展。讓英語能力在不同層面凸顯作用。

高職院校必須以市場的需求為基礎，規劃英語課程的教學內容。根據企業的發展需求，確定高職院校英語課程的教學內容，從而實現人才培養的教育目標。與此同時，在校企合作時，實行工學結合的人才培養模式，在相關機構的支持下，進行教育資源的整合，與各大企業建立長期的契約關系，為社會培養技能型的專業人才。這樣，才能在保證社會市場需求的情況下，推動高職院校的教育發展，為高職院校的畢業生提供更多的就業機會。

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