電氣工程本科生全程導師制實踐教學體系的研究

魏東輝 房俊龍 王樹文 董桂菊 倪晶

摘 要 本科生全程導師制是服務大學生健康成長的一種互動式育人模式，在本科高校實行全程導師制勢在必行，深化教育教學改革，完善創新人才培養的育人機制，提高學生的綜合素質，提升學生創新能力，加強學生學業指導，促進學生長遠發展，完善以全程導師制為特征的實踐教學體系，提高學生進行科技創新的積極性。

關鍵詞 全程導師制 電氣工程 實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1研究的目的與意義

在我國高等教育深化教改、推進素質教育、全面啟動“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的進程中，本科院校教育已經走上了快速發展的道路，教學單位和招生數量迅速膨脹，面對日益壯大的教學規模，很多問題擺在了我們眼前。習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“大師，既是學問之師，又是品行之師。教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。”教師的根本職責是教書育人。但是，現在高校老師都是通過什么方式和同學們接觸那？僅僅通過課堂教學就能達到教書育人嗎？要想使得教師的育人功能很得以充分發揮，必須要加強教師的責任感，著力服務于學生的使命感，這樣才能夠真正實現教書育人的目的。

2電氣工程本科生全程導師制的宗旨

本科生全程導師制是服務大學生健康成長的一種互動式育人模式，是對大學生從高考入學開始到大四畢業結束，對于不同程度的學生、學生的不同階段分別制定指導計劃，從基礎課、專業基礎課、專業必修課和專業選修課的學習到科研實驗、實訓的訓練，以及學生個人生活、思想、考研、就業等各個方面都給予相應的幫助和講解。全程導師制意味著教師對學生的指導不僅包括知識層面的輔導，而且還包括道德層面的引導及心理層面的疏導。當代大學生的道德品質和心理問題必須受到重視，已經有多少血的例子，所以教師要發揮學識魅力和人格魅力來影響學生，正確疏導，使其成為合格大學畢業生。

2.1增強教師的責任感

實施本科生導師制的首要目的是為了充分發揮教師在教書育人工作中的主體作用，實現教書和育人的有機統一。尤其是電氣工程專業學生，專業性比較強，要求動手實踐能力強，單純課堂授課不足以滿足需求，必須要在保障課程教學責任的基礎上，增加服務學生成長的責任，注重師生之間的互動，師生之間通過近距離的、互動式的交流，教師能夠深入了解學生的特點和需求，能給予學生針對性的指導并有利于調動教師進行教學和科研的積極性，促進教師的課堂教學。所以，本科生導師制下的師生關系不僅能促使教師把責任轉化為情感，而且這種情感反過來會強化教師教書育人的責任。

2.2服務學生全面發展

作為電氣工程專業的一線教師，在專業課程教學中，關注學生的全面發展，為社會提供合適的人才，這要求我們教中關注學生主體地位，讓學生的能力得到全面的提升，同時有后學生時代意識，為學生的未來發展，提供更多的基礎和保障。

2.3增強學生的歸屬感

通過豐富多彩的活動內容調動學生參加活動的積極性和創造性，能夠使使他們把精力集中到學習和豐富多彩的活動中來，展示他們的才華并在各種創造性活動中挖掘中職生個體的潛在能力，體驗自身的價值。處于成長階段的本科生有情感歸屬的需要，本科生導師制使得學生在學校有親人般的關愛，無論是遇到學習上的問題，還是思想上、心理上的困惑，甚至生活上的困難，只要他們愿意，都能夠從導師那里尋求解決之道，增強了學生的歸屬感。

3電氣工程本科生全程導師制的運行機制

3.1多方聯動的組織模式

建立電氣工程專業全程導師制計劃組織實施機構。學校、學院分別成立領導小組和指導小組負責學校和學院層面的工作，相關職能部門按工作分工具體實施各計劃項目的管理工作，使該計劃的實施工作納入學校日常管理工作中，細化導師選聘、考核等制度。而教師負責創造性指導，根據自身情況確定指導方式。學院似“點”、導師似“線”、輔導員似“面”，“點、線、面”相結合，協同推進本科生教育、管理和服務有機統一。

3.2以導師為核心的內在保障

導師根據學生的知識水平、能力特長和發展方向，與學生共同制定大學各階段的成長計劃，使學生明確發展路徑，指導學生選修課程、落實實踐教學和創新教學環節，培養學生自主學習意識、創新精神和實踐能力，做好本科畢業設計，增強學生創新能力，做學生的人生導師，為學生素質提高與人格發展構建穩固的內在保障。

綜上所述，在本科高校實行全程導師制勢在必行，深化教育教學改革，增加了教師在本科教學中的投入，完善創新人才培養的育人機制，提高了學生的綜合素質，提升了學生創新能力，取得了顯著成效，加強了學生學業指導，促進了學生長遠發展。

參考文獻

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