淺談微課在中職會計教學中的運用

黃毓淼

摘 要 隨著我國經濟的迅猛發展，對教育事業越來越重視。教育事業迅速發展提升，微課逐漸被應用到了中職會計教學中，本文針對微課在中職會計教學應用中出現的問題，提出相應的解決方案，希望可以進一步提升中職會計的教學質量。

關鍵詞 微課 中職會計教學 特點運用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

微課是一種新型的教學方式，彌補了傳統教學模式的不足，他可以根據學生的特性，培養學生的主動性和積極性，提高學習成績的同時也可以提升教學質量，推動我國教育事業的發展。

1微課的概念

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課的核心組成內容是課堂教學視頻，他也包括與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、聯系測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。他們以一定形式營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

2微課的特點

（1）教學時間短：教學視頻是微課的核心組成內容。一般來講不超過10分鐘；

（2）教學內容少：微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的教學需要；

（3）可以反復觀看：相較于傳統教學而言，一些理解能力相對較差的學生，課堂講解如果聽不明白，那么還可以進行反復觀看，更適合教師的觀課，評課和課堂反思；

（4）情景化教學得以立體實現：廣大教師和學生在真實的、具體的、典型的案例化教學與情景中，更容易實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習，而且可以實現教學觀念、技能和風格的模仿、遷移和提升，迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生的學習能力。

3微課在中職會計教學中面臨的問題

3.1教學知識大單一，缺少創新意識

現在大部分中職教師雖然學會了進行微課教學的技能，但是并沒有真正體現出微課的價值，依然采用單一書本知識進行錄制視頻，中職教師應該挖掘自己的教學特色，突出重難點，而且教師也可以利用微課拍攝一些趣味視頻，激發學生的自主學習的積極性。教師也可以建立自己的網絡平臺，在平臺上與學生進行互動交流。真正實現在玩中學。

3.2受傳統教學影響

受我國長期傳統教育模式的限制，我們的教學缺乏創新性，也不接受新的教育形式的改變，傳統的教學模式，學生只能在課堂上進行學習，一旦在課堂上注意力不集中，那么這節課的內容就無法掌握，甚至老師接下來講解的整本書的內容，學生都一頭霧水，這就直接影響了學生學習成績的下降或停滯不前。

受新課標授課理念的影響，微課是以學生為核心的課程設計，在感覺自己對知識的掌握不牢靠或者對學習過的知識校不準是就可以將微課程拿出來進行重新溫習，使知識得到進一步的鞏固和發展。我們不訥訥個全盤否定傳統教學的優點，應該將傳統教學模式與微課堂緊密聯系在一起，營造出更加高效的學習環境，達到更好的教學效果。

4微課在中職會計教學中的應用優勢

4.1實現資源重復利用

在傳統的教學中，如果學生發生身體不舒服無法到學校去的情況就會落下老師講解的課程內容，而且下節課也會跟不上，這就大大打擊了學生的學習熱情，而微課就可以彌補這一缺憾，不論是在什么地方，學生都可以對知識點進行反復的試聽，既節省了時間也提高了資源的利用率。

4.2將教學模式直觀化

畫面感會給學生很大的視覺沖擊，能夠在很大程度上提高學習效果，減輕學習壓力，利于學生的身心健康發展。

4.3培養學生的專業知識和實踐能力

學生不能僅會照本宣科，還應該注重動手能力的培養，增加他們的學習興趣。

4.4應用廣泛，可教學的種類繁多

教師在進行微課教學時既可以采用聲音和視頻播放的形式，也可以根據知識的講解過程進行傳播，這種形式可以激發學生對知識的渴求，增強他們的探索實踐能力，進而將學到的知識掌握的更加堅固，夯實基礎才是所有知識點的關鍵。

4.5縮短了學生之間的差距

在課堂上，教師沒有辦法照顧到全班同學的學習情況，只能按照一種進度進行講解，而在中職學校中，學生的差異性特別明顯，學習能力強的學生很快就掌握了重難點，而基礎相對薄弱的學生則還處于懵懂的狀態。微課堂就可以將這種兩極分化的狀態打破，基礎薄弱的學生可以將教師錄制的小視頻帶回到宿舍中進行研讀，在網站上與教師在線互動，一旦有不懂的地方就可以及時進行講解，實現了一對一教學，而且學生還可以自己把控視頻進度的快慢，對學生的深層次學習有很大的幫助，同時它的應用也縮短了班級學生之間的學習差距。

5結果

微課是一種新型的教學的方式，突破了學生學習的空間限制，在中職會計教學中又將傳統教學方式的優點進行融合，給學生提供了一個更加廣闊的知識平臺，既能提高教學成績，又能提升教學質量。

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