關于多媒體在機電專業教學中的優勢分析

陳晨

摘 要 隨著信息技術的發展，多媒體在機電專業教學中發揮的作用越來越明顯。但是在運用多媒體技術對機電專業進行教學的過程中也暴露出不少問題，需要引起我們廣泛的注意。本文深入分析了多媒體技術在機電專業教學中的優勢所在，并指出了教學過程中存在的不足之處和誤區。希望為多媒體在機電專業教學中更好地應用提供借鑒。

關鍵詞 多媒體 機電專業教學 優勢

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A

機電專業多在職業技術學校設立，主要培養學生扎實的機電技術基礎理論和技能，力求為社會培養出具備設計和研究能力的應用型高級專門人才，使其能夠在機電技術領域內從事生產經營管理、設計制造和產品開發與推廣等工作。隨著信息技術的快速發展，多媒體教學手段被教師廣泛應用于各類課程中，其優勢顯而易見，但同時也存在著誤區。

1多媒體在機電專業教學中表現的優勢

1.1提高課堂的教學效率

機電教學內容主要是對機電設備和制圖的講解，一節課的時間只有幾十分鐘，用傳統的教學方法，板書和畫圖會占用很大一部分時間，費時費力，而多媒體可以提供包括圖文聲在內的大量信息，將多媒體引入到教學中，教師省去了很多的板書時間，并且學生可以很快接受信息，教師也能及時掌握反饋信息，大大提高教學效率。因此，多媒體課件在機電教學過程中的運用絕對不是趕時髦，實踐證明多媒體是機電教學中一個法寶，應該被廣泛推廣與運用。

1.2激發學生學習興趣提高教學效果

一直以來，機電專業教師都是采用陳舊落后的灌輸式教學方式，老師講學生聽，這種教學方式呆板，忽視了學生的主體地位，又因為機電專業不同于其他專業，教學內容抽象乏味，很難調動學生的積極性，不能實現學生和教師的互動，長此以往，學生會逐漸喪失對專業課的學習興趣，從而不能主動、自覺學習。而多媒體的運用能夠很好地彌補了傳統教學方式的不足，打破了它的局限性，將機電的專業知識用聲音、畫面、視頻、文字等各種表達方式表示出來，老師通過多媒體課件營造出一種輕松、活躍的氛圍，使知識傳授起來更為形象、簡便，充分調動了學生的主動性和積極性，使學生全身心投入到課程講解中，對機電專業有更高的學習熱情。并且教師可以通過多媒體教學，輕松實現實踐教學，鼓勵學生積極參與實踐，鍛煉觀察能力和動手能力，從而改變傳統的“老師做而學生看”的局面，而是以一種同齡人之間的“自演自看”的“兵教兵”的方式，極大地調動了學生的積極性，為學生提供了更多的動手機會，大大提高了學生主動、自覺學習的意識。通過實踐演示，可以使學生更好地發現問題解決問題，培養學生創新與探究能力。

1.3適應學生個別差異 實現因材施教

多媒體技術可以實現視聽說多種感官的綜合刺激，能夠使知識的獲取更為簡單，保持更為長久。由于傳統課堂中受課時和教學方式的限制，教師不可能做到針對學生的差異而組織不同的教學，更多的是考慮學生的共性而不是個性。將多媒體引入到機電專業教學中可以更好地輔助教學，適應學生的差異，真正實現因材施教。例如教師可以通過計算機軟件仿真，針對機電專業中的實驗和實訓內容，組織學生進行模擬實驗和模擬實訓，由于計算機可以實現實驗和實訓進度的選擇，這樣方便學生隨時根據自己的知識結構選擇不同的實驗和實訓階段，很大程度上降低了機電專業的學習難度，也方便了教師實踐教學的展開，在一定程度上彌補了因設備和場地不足而造成的實驗和實訓空白，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。

1.4多媒體繪圖有利于培養學生的立體思維能力

在機電專業教學中，制圖與識圖是很重要的一部分。制圖是將立體轉化為平面，識圖是將平面轉化為立體，這就要求學生有較強的立體思維能力，并具備一定的識圖空間想象力。傳統的板書教學，都是抽象的二維機械制圖，在學習初期，學生思維能力較差，缺乏空間概念，因此學起來難度較大。而在多媒體教學中，教師可以充分利用多媒體的豐富教學資源，讓學生先觀看大量的基本立體圖形，然后再動手繪制。學習繪制的過程中，教師可以先不要求學生必須按照軸測圖繪制，隨著學生的知識與能力的增長，教師再逐步指導學生繪制比較接近正等側的草圖，最終經過多次訓練，學生就能迅速繪制出圓柱體、棱柱體等基本立體圖。雖然此時學生繪制的圖形不夠規范，但通過繪制學習學生對基本幾何圖形的輪廓有了一定的了解，空間概念也逐步形成，從而大大激發了學生的學習興趣，消除了識圖、繪圖的畏難情緒。在此基礎上，教師再進一步引導學生根據軸測圖繪制標準、復雜的圖形。

2多媒體在機電專業教學中的誤區

2.1對多媒體技術沒有引起足夠的重視

受傳統應試教育的影響，很多學校對于機電專業的教學，仍然是重視理論教學，教師只看重學生的學業成績，以教師灌輸為主，而忽視了對學生實際操作能力的培養。這種落后的教學觀念嚴重影響了機電專業人才的培養，機電畢業生因缺乏實際操作能力、創新能力和較強的適應能力而不滿足企業對人才的需求。雖然部分學校已經認識到傳統的教學模式已經不能滿足現代人才的培養，但是受資金限制，對于多媒體技術的投資力度不夠，有限的多媒體教學工具不能滿足全部學生使用，多媒體教學無法順利展開。

2.2多媒體在機電實驗教學中不能靈活應用

在機電專業教實驗教學中，包含著演示實驗，分組實驗，小組討論等多個環節，教師不能因為多媒體有著獨特的演示功能，就用演示代替實驗，而忽略實踐教學。在實驗教學中，教師可以先通過演示讓同學對知識有個初步的認識，但演示完后要盡量讓學生親自操作，通過分組實驗與小組討論，培養學生的動手能力、科學探究能力及團結協作的能力。當用實驗過程中存在不清楚的問題時，可以再返回來觀看演示，起到補充和強化實驗的效果。對于多媒體的應用應是結合課程需要，靈活應用而非生搬硬套，只有使多媒體技術與教學內容有機結合，才能起到多媒體教學的作用。

3結束語

綜上所述，多媒體在機電專業教學中的優勢顯而易見，但同時也存在著誤區，教師應靈活應用多媒體技術，使其起到很好的輔助作用，從而不斷提升課堂教學效果。

參考文獻

[1] 方利民，趙素勤.論述多媒體在機電專業教學中的優勢及誤區[J].無線互聯科技，2014（06）：223.

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