翻轉課堂到底翻轉了什么

摘 要 翻轉課堂起源于美國，作為一種新興的課堂模式，如今國內許多學校已借鑒并引入了這種教學模式。為了能夠準確的認識翻轉課堂，我們有必要對“翻轉課堂到底翻轉的是什么？”進行思考。本文結合翻轉課堂在國內的現狀，談一談翻轉課堂在教學形式、教學內容、教學評價等方面的翻轉。

關鍵詞 翻轉課堂 教學模式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

隨著信息時代的到來，知識更新換代速度加快，如何培養學生自主學習能力以應對復雜的問題情境成為學校面臨的挑戰。翻轉課堂的教學模式因能為學生提供更多主動參與學習的機會，受到了教師的關注。

翻轉課堂又稱為顛倒課堂，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓學生選擇最適合自己的方式接受新知識，而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、學生和教師之間有更多的溝通和交流。翻轉課堂作為一種顛覆傳統課堂的教學模式，在國際教育中日益走紅，受到了國內外相關學者的關注，越來越多的教師將翻轉課堂應用于教學實踐中。

1教學模式的翻轉

傳統的教學方式是課堂教育為主要的形式，教師是整個教學過程中的主體。翻轉課堂是一種全新的教學模式，將傳統的“先教后學”轉變成了“先學后教”。教師不需要在課堂里為學生講授新知識，而是學生課下通過看視頻等自己學習新內容，第二天在課上進行深入的討論，解決學生在課下學習過程中遇到的難題。相對于傳統教學而言，新的教學模式可以提高學生的學習主動性，從而激發學生的學習興趣。可以說，翻轉課堂是一種“以學生為中心”的教學模式。

2師生角色的轉變

師生的角色是教學中的一個關鍵問題。通過改變教師上課講、學生下課完成作業的教學模式，使得教師與學生的角色發生了改變。教師需要為學生挑選優質的學習資源、為學生解決課前學習產生的疑惑。學生需要提前對知識進行學習，通過各種資源獲取自己所需的知識，主動的去探究問題。教師從知識的傳授者，轉變為學生在學習上的引導者；學生由知識的被動接受者轉變為學習的主動參與者。

2.1教師技能的提升

在翻轉課堂的實施中，對教師的能力有很大的提升。翻轉課堂并沒有降低對教師的要求，反而教師需要具備更高的技能。翻轉課堂的實施中，教師需要向學生提供優質的微課或其他學習資源，需要翻轉課堂的實施中，教師需要向學生提供優質的微課或其他學習資源，需要為學生設計啟發式問題和有針對性的練習，需要在上課前整理學生課前學習產生的疑問，需要精心設計課堂活動以促成問題解決，需要對學生的薄弱環節進行及時的補救。

2.2學生學習主動性的提高

在翻轉課堂中，學生有充分的自主學習的時間。學生不僅僅是單純的從教師的講授中得到知識，而是需要使用工具進行自主學習。學生要根據自己的節奏觀看視頻學習、完成作業并對學習到的知識進行梳理。 在這過程中就要求學生有很強的學習意識、學習主動性，能夠對自己的學習過程進行高投入，從而保證對自己的學習負責。

3教學評價的翻轉

教學評價是教學中不可缺少的一個環節。對教師進行評價，可以提高課堂的教學質量，促進教師的發展；對學生就進行評價，可以對學生的學習情況進行價值判斷。翻轉課堂的實施，也會給教學評價帶來新的改變。對教師的評價從“隨班聽”轉變為課程“點擊率”；對學生的評價從筆試考試到綜合考核。

3.1對教師評價增加了評價指標

隨著翻轉課堂在教育中的應用，教師發揮擔任學生的領路人，幫助學生制定合適計劃等。對教師的評價除了教學設計、組織等方面，還要對教師視頻的點擊率進行統計。國內的翻轉課堂最主要的形式之一便是讓學生回家觀看教師講授視頻。目前，在翻轉課堂教學中應用最多的是微課，微課可以幫助學生高效的學習知識，對下一步知識的內化起著很重要的作用。翻轉課堂中最好的微課是教師根據學生的特點為學生制作微課，形式不僅要多樣，內容也要精煉。增加了這一評價指標，會成為加強和促使教師提升教學智慧能力的一種內在驅動，不斷優化教師的專業素質和科研能力。

3.2對學生的評價更加注重過程化

在翻轉課堂教學中，學生應具備獨立學習的能力。對學生的評價也不僅僅只注重評價結果，還應對學生的學習積極性、自主學習能力、創新性等進行綜合評價。翻轉課堂的教學形式是課前學習知識和課上吸收內化知識，對于學生知識掌握情況，教師應該通過形成性評價、診斷性評價及檔案袋評價等方式對學生知識的掌握情況進行評價，及時讓學習對知識進行查漏補缺。對于學生的學習積極性等方面的評價，教師應該引起關注。

4結語

隨著教學理念的不斷更新、信息技術與教學的不斷融合。學習也不再是傳統“滿堂灌”的方式，而是主動探索得方式，翻轉課堂符合這種新的教學觀念，“翻轉”的意義在于通過對課堂的解放，讓各類學習者在學習方面發揮創新性，它的出現給個性化學習帶來了希望。翻轉課堂中教師和學生的角色發生了變化，老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

作者簡介：田文（1993.09-）女，漢族，河北定州人，河北師范大學信息技術學院，在讀研究生，研究方向：教育技術學。

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