PBL教學法在藥事管理與法規教學中的應用

鄭春意

摘 要 隨著醫藥體制改革以及社會需求的不斷轉變，傳統的教學模式已經不能滿足學生綜合能力培養的要求，相較于傳統教學模式，PBL教學方法更注重學生自主學習、創新、發現問題、解決問題能力的培養，本文就PBL教學法在藥事管理與法規教學中的應用效果進行探討，旨在調動學生的學習積極性，培養其實踐能力和創新精神。

關鍵詞 PBL教學 藥事管理 法規教學

中圖分類號：R9 文獻標識碼：A

藥事管理與法規是我國高等院校藥學類專業的必修課程，是一門藥學與社會科學相互交叉、滲透形成的邊緣學科，通過藥事管理與法規的學習，學生能夠掌握我國藥品管理相關法律法規以及藥事活動的環節，從而具備藥品研制、生產、經營、使用等環節的管理和監督能力，運用所學理論知識指導實踐工作。隨著醫藥體制改革以及社會需求的不斷轉變，傳統的教學模式已經不能滿足學生綜合能力培養的要求，本文就PBL教學法在藥事管理與法規教學中的應用效果進行探討，旨在調動學生的學習積極性，培養其實踐能力和創新精神。

相較于傳統教學模式，PBL教學方法更注重學生自主學習、創新、發現問題、解決問題能力的培養，以問題為中心、學生為主體、教師為導向，以緊扣課程重點的問題為線索，指引學生不斷提出問題、解決問題，從而達到提高教學質量的目的。為此本文基于提出問題—自學解疑—師生互動—講授評價—歸納總結的《藥事管理與法規》PBL教學過程作出以下設計：

1情境設置和任務布置

情景設置需要根據學習內容背景來設定，要以學習目標為根據、學生興趣，且符合學生當前知識、能力水平來選取課題背景，然后進行合理的情景設置。教學目標可以分解為知識、技能、方法、情感態度或價值觀等不同類型，細化的教學目標更具有針對性。任務的布置是PBL教學中重要的組成部分，合理、引人入勝的任務設置能夠有效激發學生的探究興趣，在很大程度上影響著教學效果。PBL任務的設置不同于傳統教學任務，不僅要激發學生探索的積極性和信心，還要具有開放性、層次性，能夠引導學生由淺入深，逐層掌握知識點。教師可以通過案例分析的方式，介紹其中的重點難點問題，幫助學生理解，引導學生進入學習狀態。編寫案例過程中要依據課堂中的知識點，確定相應教學重點，逐步有序的敘述案例、提出問題，以防學生轉移精力，忽略重點。例如在講授藥品生產企業相關管理辦法時，就可以以“怎樣進行藥品生產企業管理”為主題構建情景，讓學生進入到自己注冊申請企業的創業者角色中，就如何進行企業經營管理和質量控制闡述自己的想法和具體實施措施，激發學生主動性的同時，還能夠培養學生創新能力、表達能力等綜合能力的培養。

2自學解疑

將學生分成若干學習小組，然后布置好相關任務，由組員自行分配具體任務，包括查閱資料、整理分析、制作課件等，然后將意見和建議總結集合，共同探討，加以完善。最后推選一名代表進行PPT展示，匯報本小組的學習成果。在這個過程中，學生通過查閱和整理資料會不斷發現問題，再通過交流探討的形式解決問題，鍛煉了學生的自主學習能力。

3師生互動

小組逐一講解完之后，全班進行交流探討，組間相互提出問題和建議，整個過程依舊是學生作為主體，教師主要是引導和促進者的角色，鼓勵學生完整的闡述自己的觀點，充分發揮自己的主動性和創新性，除此之外，還要對學生中存在的較大問題進行指正，幫助學生進行分析，再提出有效的解決措施，與學生共同完成任務。

4講授評價

PBL教學方法的效果最終需要進行評價，首先評價必須是開放的、公平的，對主體、手段、方法進行綜合評價，在公平檢驗學習成果的同時，還要評價是否為學生提供了一個暢所欲言、互動交流的平臺，是否能夠全面激發學生學習的自主性和創新性，進而激勵學生進行自我反思和總結，探討疑難問題，最終展示創造性成。評價模式一般由3部分組成：①自我評價：學生本人在闡明自己所做功課的同時，對自己的學習行為進行總結評價，指出自己的優勢和存在的問題，有助于學生提高自我審視和總結的能力；②小組評價：PBL教學的任務是以小組為單位完成的，是一個團隊，小組內的學生互相點評，指出問題所在，共同探討解決方法，評價其工作完成情況以及團隊協作能力；③教師評價：教師將從專業的角度對學生任務完成情況進行評價，查漏補缺，提出其中不夠完善的地方，幫助做進一步改善，并引導學生完成實驗報告。

5歸納總結

最后一步教師要對整個PBL教學方式的實施過程進行歸納總結，不僅要肯定學生的學習成果，還要讓學生認識到自己的不足之處，通過筆記記錄的形式為下次PBL教學方法的開展提供借鑒。另外教師也要審視整個教學過程，發現其中不適宜的地方，加以改進。

本文通過對PBL教學方法的探索，表明PBL教學符合當前綜合能力培養的目的，在遵循課堂規律的同時，能夠幫助學生更有效的掌握藥事管理與法規的相關知識，更加適符合學生的特點，有利于激發其學習的主動性和創新性，有效克服了傳統教學模式中忽略學生為主體的弊端，確保了教學效果，為社會輸送合格的、具有實踐能力的藥學人才奠定基礎，值得推廣應用。

參考文獻

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