做幸福準幼師的領路人

殷仕霞

摘 要 幼兒園虐童事件層出不窮，這背后管理者有一定的責任，幼師本身也有一定的責任。作為一名準幼師的班主任，如何引領幼師生日后遠離虐童事件，做一名幸福的幼師，是個值得深思的課題，本文從班主任本身和各種活動的組織去影響學生成為一位幸福的幼教人員進行了探討。

關鍵詞 幸福 準幼師

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A

個人由于理想的實現或接近而引起的一種內心滿足。新華字典這樣解釋幸福的定義。準幼師在本文指的是正在中職學前教育專業接受教育的學生。幸福感是人類生活中的一種直觀性感受，同時也是人類發展中所必須追求的情感價值，幸福感是來源于內心的，當然在一定程度上也會受到外界因素的干擾，擁有幸福感的人生是充滿陽光與希望的，因此，幸福感是全人類所畢生追求的，它跨越了種族甚至地域。然而對于幸福，一直都沒有一個權威的衡量標準，幸福是來源于內心的感受，即使是相同的事情遭遇，在不同人的眼中感受也是有所不同的，有些人會懷揣這感恩與愛看待這件事情，有些人則恰恰相反，會苦大仇深、消極悲觀，幸福感是取決于對于生活的態度，價值觀的不同也會導致幸福感的指數大打折扣。對于班主任而言，幸福感大多是來源于學生學習成績的不斷提升，以及學生對于班主任的感恩回饋，教師對于學生的付出以及在教育中所做出的貢獻，家長對于班主任的理解與支持，都會使班主任感受到幸福。面對社會上對幼兒園層出不窮的虐童事件的報道，幼教工作者被推到了風頭浪尖，做為幼師生的班主任，如何讓幼師生建立專業自信和提升職業幸福感？本文嘗試從以下幾方面來闡述。

1班主任職業幸福感的感染作用

在我國的教育體系當中，班主任具有著不可候缺性的地位，班主任地位的重要性也決定了其特有的工作性質，工作強度大，工作要求高等。在這種高強度的工作壓力之下，班主任需要獲得職業的認同，并不斷提升工作興趣，久而久之導致班主任對于工作的開展產生出了厭倦的心理狀態。教育的目的不僅僅是局限于培養出為國家建設事業發展做出貢獻的人才，還應當包括將受教育的人變成幸福的人。教育的真正目的在于能夠促進個體獲得幸福的體驗，提升幸福意識，發展幸福能力。要使孩子成為一個充滿愛與感恩，有教養的人，首先教育者應當具備這樣的素養，才能對學生進行教育。班主任的幸福感是實現教育發展最為本質的要求，除此之外，班主任的幸福感對于幼師生對職業幸福感提升有著至關重要的重要作用。有研究表明，幸福感與社會交往關系之間具有著密切的聯系，個體幸福感往往會受到交往人群的嚴重影響，如果在你的周圍有開心的朋友，那么你的開心指數也會有著明顯的提升，同樣的道理，如果有一位開心幸福的班主任，潛移默化地幼師生也會幸福多一點。

2課余生活提升幼師生學校生活幸福感

本次我想重點談的是晚修時間。之前晚修學生都埋頭看手機或者趴臺睡覺，自從我開展了“歡快的晚修活動”課間生活指導，學生都活躍了起來。具體安排如下：周一晚修：“我來講故事”，可以講幼兒故事，也可以講周末發生的故事，要求普通話標準，故事講述生動形象有動作表情，符合幼兒特征。周二晚修：“彈琴說愛”，可以單人談，也可以四手聯彈，曲目可以是幼兒曲目，也可以是世界名曲。周三晚修：“我畫你猜”，主要鍛煉學生的繪畫能力和表演能力。周四晚修：“即興舞蹈創編”把所學的幼兒舞蹈運用起來。周五晚修：“你點我唱”，可以是兒歌，也是美聲民歌等。這樣，晚修活動與幼教幾大技能有機地結合起來，讓學生在班主任面前展示所學技能，班主任欣賞的眼光大大增加了學生的自信心和幸福感。

3通過參加專業技能比賽提升學生專業自信心

我市每年都會組織學前教育專業技能比賽，每年都有不同的項目，如今年的藝術教育---歌唱，活動設計，我在班會課鼓勵學生參加學校組織的初賽，參加初賽的同學們的作品更富有內涵，隊員表現更成熟自信，展現了學前教育專業的藝術風采和精神面貌。同時，極大地激發了全體幼師生苦練技能的熱情，為市技能大賽取得優異成績奠定了基礎。讓學生走出去，多看看廣東省學前教育專業的同學們的專業能力，不斷鞭策自己，提高自我。

4有效傳播幼兒園正能量事件

幼兒園教育作為教育過程中必不可少的階段，幼兒園面對的學生主體主要都是6周歲以下的幼兒，幼兒園教師擁有著美麗可愛的工作環境，面對天真無邪的教學對象，工作的同事也是青春靚麗的群體，工作內容也是豐富有趣，在這樣的工作環境之下，幼兒園教育工作者卻感受不到幸福，深思不難發現：近年來媒體多數報道幼兒教師的負能量事件，很少報道幼師的亮點和正能能量事件。隨著國家開放二胎政策實施，幼師缺口只會大大加大，不會變小，幼兒園教師的需求不斷加大，教師資源的缺失，在當前幼兒園教育發展的特殊性時期，針對幼兒園教師，應當秉持著包容的態度，勢幼兒園教師能夠將內心的委屈、苦楚轉化為幸福、快樂，使幼兒園教師能夠將失范陰暗轉換為積極陽光。

我在班會課后半段時間都會跟同學們講講幼教行業中的正能量事件，有的是從網上下載的事件，有些是自己孩子所在幼兒園的事件。讓學生知道作為幼兒教師群體，不僅是孩子本身的天真可愛帶來了一定的工作樂趣，而且幼兒園教育這項工作本身也充滿著巨大的可持續發展創造潛力。例如，教師寫作的長項可以參與編書，甚至出版自己的作品，教師可以不斷提升自身的教學水平，做各個領域的學科帶頭人、示范教師，可以在各類研討會上展示自己的教學風采等。一言以蔽之，幼兒園教師應當逐漸轉變當執行命令，甚至是管孩子的工具，幼兒園教師應當以孩子為中心，從而將老師的興趣與社會的需求進行自由、規范、靈動、有序的不斷創造，使幼兒園教師能夠充分發揮出自身的興趣特長，不斷完善教學活動。

5結語

作為準幼師的班主任，既要通過自己對工作的幸福感悟去感染學生，也要通過各種活動讓學生通過自身有所改變，教師能夠在享受工作中構建起行業的核心發展方向，不斷倡導與推動幼兒園管理者創造出合力共推、創造共享的重要課題，有效的傳遞出正能量，這不僅會影響到我們整個幼教的未來，而且對于每一位教師而言都能夠感受到幸福。

參考文獻

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