中職學校電子商務專業校企合作實訓研究

柏進

摘 要 中職學校以學生的職業教育為主，因此中職學校與企業單位合作培養符合企業相關專業需求的人才是一種常見的方式，這有助于維護中職學校與企業單位雙方面的發展利益，促進校企的和諧發展。但在這種合作模式中，也存在諸多的問題，如學校與企業對于培養人才的方式往往發生分歧，在出現風險問題時，企業方面也可能出現不愿同擔風險的現象。為此，本文分析了中職學校電子商務專業校企合作中存在的一些問題，欲探索良好的合作實訓方式，為培養適合社會發展需求的人才而努力。

關鍵詞 中職學校 電子商務 校企合作 實訓研究

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

中職學校的校企合作是指學校教育與社會相關企業單位或事業單位共同合作圍繞各種工作部門的需求和建設狀況、課程教學狀況等開展的一種合作模式。這本來是一種高效培養社會發展所需的人才的方式，但就目前中職學校與企事業單位的合作狀況而言，校企合作的模式還需要進一步探索和發展，使得中職院校的專業設置與課程設置、畢業證書設計與職業資格都能最大程度滿足企事業部門需求，也使企事業單位更加信任中職院校培養專業人才的能力，為這些院校的畢業生提供良好的就業機會。

1中職學校電子商務專業校企合作的意義

在中職學校與企事業單位之間建立良好的合作模式，對于學校教育、學生本身和企事業單位三方來說都是利大于弊的。首先，中職院校可以借這個機會將本校的電商專業口碑打好，提升自己的專業建設能力和教育質量，謀求電商專業的自我發展模式。學生學習電商專業不僅可以享受到校方提供的越來越有優良的資料，還可以獲得更好的機會找到滿意的、對口的工作，解決自己畢業之后的就業問題。而企事業單位則可以通過扶持院校的電商專業建設獲得自己發展所需要的合格人才，發展自己的長遠利益。因此，校企合作事實上是一種校、企、生三方受益的合作模式，中職學校和企事業單位可以進行多次嘗試探索出最適合自身建設與發展的合作模式。

2中職學校電子商務專業進行校企合作困難的原因

2.1中職院校電商專業教學體制的落后

我國很多中職院校在電商專業建設方面缺少一定的經驗，也缺少資金，所以，校方對于該專業的建設投入不夠，沒有建立較為完善的教學體制，專業課程的設置方面也不夠合理，甚至一些院校不根據企事業單位的需求來制定教學計劃，這樣導致培養不出滿足電商企業發展的人才，滯約企業的進一步發展。而多數職業教師對電商專業與企業合作的認識程度也不夠，對于如何按照企業的需求制定適用的教學計劃還沒有較深的認識，對于企業方提供的頂崗實習和共建實訓基地等計劃的認識也不夠深入，這有企業方面運作不良的原因成分，也有校方經驗不足和認識不夠的原因。

2.2電商企業對于電商專業的認識不足

我國電子商務雖然發展迅速，但是由于電商企業在發展的過程中還沒有明確電子商務崗位的設置情況，因為對于電商人才的安排有些混亂，加上我國城市經濟發展不平衡，某些區域對電商人才的需求很旺盛，另一些區域對電商人才的需求則不是很大，因此，電商的人才分布也就相對分散，造成企業單位對電商人才認識不足的現象。如東南沿海一些城市的電商企業即使在淘寶店開設了網站，卻沒有意識到需要招聘專業的電商畢業生從事企業的經營和管理，這就可能會使得那些電商企業不愿招收本地職業學校的電商畢業生，校企合作也就無從談起。

2.3缺乏有效的措施保障

某些校企合作在合作的過程中可能會出現一些意見分歧，使得校企之間發生爭執，而雙方又缺乏良好的完善的合作協調機制來保障校企合作的繼續，國家政策在這方面也缺乏一定的支持和引導，如沒有制定明確的校企合作雙方的權利和義務，也沒有制定合理的適用的協調原則與規定，沒有扮演好校企之間的“牽線人”、“和事佬”，阻礙了雙方之間的交流，因而可能造成雙方合作破裂的后果，影響電商專業的辦學水平，也影響企業的人才招納。

3促進中職院校電子商務專業校企合作的對策

3.1轉變教學理念，建立適用的教學體制

中職學校需要及時轉變對電商專業的觀念，重視電商專業的開發和課程設置。校方多多開展相關社會調研工作和企業參觀等活動，主動與當地的電商企業建立有效的交流方式，這樣能夠隨時了解電商行業對于電商人才的需求情況，并積極與電商企業商討建立和制定與實際相符合的教學體制，為校企的順利合作提供保障。在建立良好的聯系之后，校方在企業的協同下共同制定計劃。校方集合企業方的需求設計課程，納入企業發展所需的一些方案和課程，完善專業設置；在教學研究方面，則立足于當前電商專業存在的一些問題，如教師對電商專業的認識不足、學生對電商知識的理解不夠深等，多多向企業申請提供實地考察、體驗的機會。企業方則結合自身的情況，完善自身的崗位建設，制定員工預訂計劃。雙方可在員工的培訓方模仿和創新現有的企業合作方式，如研究阿里是如何與學校合作編寫電商課程教材的，是如何幫助學校建設起具體特設的專業課程的，是如何消除校企之間出現的分歧和誤解的等等，最后，校方可以將企業的真實項目納入到自身的實踐教學體系中，展開實訓工作，為學生在學校體驗電商實訓、增加工作經驗提供經驗和平臺。

3.2完善校企合作辦學制度

實現校方、企業方和學生本身等多方的互利共贏是電子商務校企合作的宗旨和目標，但這個目標的實現并不是眼前的、短暫的、而應當是長遠的。有效的。因此，為了保持校企的長期有效合作，校企雙方之間除了要構建靈活適用的教學機制之外，還需要國家政府制定和出臺校企合作相關的政策法規，促使校企合作在政府的引導與支持下走入正軌。如明確校企雙方的責任與任務，哪些義務是企業一方應當提供的，哪些責任是校方需要承擔的，而哪些風險又是需要雙方攜手合作才能度過的，等等。由于每家企業和每所學校的實際情況會不同，因此，這些制度的規定應當具有普遍適應性，然后再要求具體的校企根據自身的情況，在遵循國家政府頒布的辦學制度的范圍之內，制定更加具體詳細的合作制度，將各自的義務、責任、權利等一一羅列出來，并在出現問題或分歧時按照制度的要求來進行解決，真正做到“有法可依”、“有法必依”，促進我國職業教育與企事業單位的合作的健康發展，促進校企雙方事先互利共贏。

3.3培養“雙師型”教師

中職學校是直接面對社會需求培養的人才機構，它不同于本科以上的高等教育以培養學術型人才為主，中職學校教育以培養應用型人才為主，因此，學校應當重視本校的“雙師型”教師培養和建設，強化教師隊伍的教學力量。為此，學校應當鼓勵和資助電商教師積極參與我國教育部針對職業教育開展的國培、省培等項目，一定程度上提高教師的教學和研究能力。其次，是鼓勵教師深入企業的實際運營項目中，注重解決實際過程中遇到的問題。可實行教師與企業職工相互換崗工作的方式來加深校企雙方的相互了解，時間可以延長為一年。這樣可以讓企業人員深入了解電商專業培養人才的現狀，向教師群體提供實踐技能，改善教師群體的實踐水平，解決學校教師資源問題。而進入企業單位工作的教師則能夠更加深刻地總結企業的運行模式和經驗，從而制定更加貼切合理的人才培養計劃，促進中職學校電商專業的可持續發展。

3.4建立工作室實訓項目，創新校企合作模式

雙師型教師可以嘗試自己建立工作室實訓項目，以“學生主體、項目牽引、團隊合作、企業化管理”為基本理念，根據電商企業的主要崗位需求來制定培養方向，如，可以建立商品拍攝于處理的工作室、網店的裝修與美工工作室、網絡客服工作室以及網絡商品的推廣工作室等。這些工作室相互關聯，同時也具有先對獨立性，并依據公司的模式制定相關管理方案和具體的任務執行細則。教師帶領學生承接企業的真實項目，以企業的項目運行原則和流程來開展相關工作，為學生的提供團隊合作和實戰的機會。這樣既創新了校企合作模式，又有利于培養學生的的業務能力，提高學生的實戰能力。

4結語

總之，中職學校與企事業單位進行電商方面的校企合作，既需要考慮到學校方面電商專業的實際情況，又需要根據企業方面的實際需求來制定相應的人才培養計劃，并注意大膽創新合作模式，在實踐的過程中探索出一條適應校企雙方發展需求、符合社會和學生發展利益的合作之路，促進我國電商事業的良好發展。

參考文獻

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