歌謠口訣在小學(xué)教育中的實踐和探索

劉賓

摘 要：歌謠和口訣，朗朗上口，不僅是小學(xué)生記誦重要知識點的重要工具，而且富有正能量的口訣能夠促使孩子們在日常生活中形成好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，如果能夠?qū)⒏柚{和口訣引入到小學(xué)教育中，將會在很大程度上激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，影響孩子們的行為導(dǎo)向。同時，也可以加強孩子們在課堂上的情感體驗，讓孩子們在課堂上全身心地享受到真正的美、真正的藝術(shù)。本文將結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，分析歌謠和口訣在小學(xué)教育中的重要性。

關(guān)鍵字：歌謠；口訣；小學(xué)教育

眾所周知，小學(xué)生的認(rèn)知水平大多處于初級階段，如何從兒童的特點出發(fā)，將教育的內(nèi)容兒童化，采取兒童化的教育方法，將教育內(nèi)化為兒童的自我教育就成為了極為關(guān)鍵的課題。

一、小學(xué)教育的特點

小學(xué)生認(rèn)識水平有限，抽象思維能力還沒有充分發(fā)展，因此表現(xiàn)為詞匯掌握得少，邏輯推理能力不強，言語不夠完整，通過小學(xué)階段的教學(xué)活動，小學(xué)生的口頭自語能力得到進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)會系統(tǒng)、連貫地回答教師的提問；抽象邏輯思維能力也逐步得到相應(yīng)的發(fā)展。通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，書面言語能力也得到迅速發(fā)展。

“不積硅步，無以至千里”。小學(xué)雖小，但責(zé)任重大，一個個天真無邪的孩子開始步入知識大門的第一個階梯就是小學(xué)教育，教育的方法、教育理念會對兒童的世界觀、日常生活和行為習(xí)慣形成產(chǎn)生重要影響。因此，在日常教學(xué)中，針對小學(xué)生的特點不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用歌謠和口訣的教學(xué)方式，更能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識點和樹立正確的行為習(xí)慣。

二、歌謠和口訣的實際教學(xué)效用

我們知道，古人在誦讀時總是搖頭晃腦，究其原因，是因為古人的書上沒有標(biāo)點符號，所以讀書時就晃頭晃腦，用肢體擺動的節(jié)奏附和一下，用來斷句和記憶。同時，古文講究韻律和節(jié)奏，所以讀書時搖頭晃腦可以增強節(jié)奏感，使自己更加全身心的投入其中。

從古人誦讀文章的事例不難看出：第一，有韻律的文章能夠便于記憶和背誦。第二，有韻律的文章再加之動作更有節(jié)奏感，可以讓人全身心的投入其中。因此，從古至今，人們就很注重韻律的運用，也發(fā)現(xiàn)了韻律給人們學(xué)習(xí)帶來的益處。而歌謠和口訣恰恰具有強烈的韻律感，這為應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)提供了可能性，幫助孩子更好的學(xué)習(xí)。

2.1 歌謠口訣在英語教學(xué)中的應(yīng)用

著名語言學(xué)家埃克斯利曾說過：“凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，則是教英語的最好方法。而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語的方法則是最壞的方法。”

在小學(xué)低段英語教學(xué)當(dāng)中，多以兒歌為主。每首兒歌都有自己的節(jié)奏和韻律，讓小朋友能一邊跳動或者拍手，一邊唱出來。就算是不會唱的孩子也能夠跟著節(jié)奏進(jìn)行拍手或做動作。每個孩子都有自己的優(yōu)勢智能，這樣不僅僅鍛煉了孩子們的語言智能、聽力智能，還運用了動作智能。孩子們可以在學(xué)習(xí)兒歌的同時進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)，讓自己獲得多方面的提升。

在教學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼音的時候，老師會一邊做著夸張的動作，一邊帶領(lǐng)孩子背誦歌謠A A A /?/ /?/ /?/ apple apple apple，這里老師要把三根手指放到嘴邊，以此來提示孩子們這個發(fā)音要把嘴巴張大，當(dāng)說到apple 的時候，老師要還需要做示范，用手勢劃出一個大大的蘋果，讓孩子們在閱讀中學(xué)習(xí)形體語言。這樣，孩子不僅讀對了發(fā)音，同時就算不知道apple是什么意思，通過老師的動作也能夠起到提示作用，從而猜出單詞的意思，明確自己所讀單詞的實際含義。當(dāng)然，后面還會有富有童趣的詞匯：monkey、kangaroo、umbrella等等，既增加課堂趣味性，活躍課堂氛圍，又可以在歌謠中加深了孩子們對發(fā)音的記憶。這樣的教學(xué)方法能讓孩子在短短的4天時間最少習(xí)得26個英文字母的發(fā)音。可見，歌謠在英語教學(xué)中的靈活應(yīng)用，可以有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)高段的英語教學(xué)中，口訣歌謠顯現(xiàn)出來的作用就更是至關(guān)重要。比如為了區(qū)分每個介詞的用法，于是筆者就創(chuàng)作了一個關(guān)于介詞的口訣：in在年月季節(jié)前，on在星期日子前，at用在點鐘前，早晚上午要用in，中午深夜用at，一天時間段前有修飾詞用on。孩子們記熟了這個口訣，自然而然的這個知識點也就變得輕松多了。

很明顯，歌謠口訣在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的幫助非常大。用口訣把詞匯和語法進(jìn)行總結(jié)歸納，再進(jìn)行區(qū)分，這樣有效的幫助了我們這種英語非母語國家的孩子們。

2.2 歌謠口訣在語文教學(xué)中的應(yīng)用

請假條和啟示的格式是語文考試的重點和難點，很多學(xué)生會混淆兩者的格式，不是忘了姓名日期，就是把姓名日期寫反導(dǎo)致失分。于是，筆者萌發(fā)了采用歌謠口訣來幫助學(xué)生識記的辦法。由于口訣朗朗上口，剛寫完，有些學(xué)的快的孩子就已經(jīng)會背了。練了兩三次之后，全班的正確率竟然高達(dá)百分之九十九！期末考試中，全班學(xué)生在請假條和啟示考題方面基本上沒有扣分。可見，口訣在語文教學(xué)中的用途也是功不可沒的。用口訣記憶法，不僅有利于孩子們集中注意力，把主要精力放在主要的知識點，而且能夠通過再現(xiàn)口訣的完整性和邏輯性，讓知識體系化，杜絕遺忘。

在此將請假條的口訣做一分享：

請假要寫請假條，格式要求要記牢。

寫給誰，第一行。頂頭冒號把錯防。

正文內(nèi)容在下方，后空兩格才算強。

此致敬禮分行寫，先此致，后敬禮。

先后空，再頂頭，嘆號別忘在后。

姓名日期別忘記，右下位置最有利。

三、歌謠口訣可以用于驅(qū)動學(xué)生正面行為

歌謠和口訣有助于班級管理，讓學(xué)生更容易遵守班級規(guī)定。比如，解決班級衛(wèi)生臟亂差問題，筆者召開了一個關(guān)于衛(wèi)生方面的主題班會，專門編寫了一個關(guān)于如何做衛(wèi)生，如何維護(hù)衛(wèi)生的小歌謠。歌謠只是在班會期間讓學(xué)生們齊讀了一遍，卻收到了意想不到的驚喜結(jié)果。

開完班會三天后，四個孩子在一起做值日。班里一共有兩支墩布，這四個孩子把兩支墩布全部拖到水房去沖洗。沖洗完拿進(jìn)班里的時候，班里其他的同學(xué)看到了，一邊吐槽墩布怎么那么濕，一邊在講真理似的跟那四個做值日的孩子說：“墩布兄弟來幫忙，一干一濕齊上陣！你們這哪叫一干一濕啊！”聽罷，四位做值日的孩子趕忙兵分兩路，一路拿濕墩布去墩地，一路拿另外一支墩布去烘干了。

僅僅念了一遍的小歌謠，卻在孩子們的心里生根發(fā)芽。不僅僅是因為歌謠淺顯易懂，同時也因為它獨特的節(jié)奏感和韻律。同時，這件小事也讓筆者看到了用歌謠口訣驅(qū)動孩子們正面行為導(dǎo)向的作用。孩子都是本性純良的，他們之所以會做錯事很多時候是因為沒有一個非常明確的價值標(biāo)準(zhǔn)。如果能夠用普及歌謠口訣的方式推廣小至班級的管理制度，大到學(xué)校的校規(guī)校級，相信孩子們不僅能夠明辨是非，還能形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣他們在未來一定會獲益匪淺。

四、總結(jié)

根據(jù)小學(xué)生在該年齡階段的特點，創(chuàng)新應(yīng)用歌謠口訣教學(xué)，營造興趣導(dǎo)向、行為導(dǎo)向的小學(xué)英語課堂是一個絕佳的選擇。此外，還可以通過歌謠式的繞口令、腦筋急轉(zhuǎn)彎、成語接龍等方式，讓小學(xué)生積極踴躍地參加課堂學(xué)習(xí)，使課堂和日常氛圍更加更生動、活潑。這樣的課堂更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。創(chuàng)新地應(yīng)用歌謠口訣教學(xué)，對老師來說，不僅有利于教師從教學(xué)的角度不斷開拓新領(lǐng)域、掌握新方向，也能開發(fā)新方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高；對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中融入歌謠口訣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的趣味性，還能提高學(xué)習(xí)成果，樹立正確的行為導(dǎo)向，為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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