小學班主任管理語言藝術創(chuàng)新探討

韓永芳

摘要：對于小學班級管理來說，班主任是管理核心。從班級學習、紀律、學生安全、家長溝通等各方面都需要班主任事無巨細的管理，可謂事務繁雜。在管理過程中，教師面對幾十名小學生的管理，要圍繞生本管理理念，重視和提高師生間的語言溝通技巧，為學生在班級中創(chuàng)造一個溫馨、良好、積極樂觀的學習環(huán)境。掌握并運用好語言藝術會對管理發(fā)揮良好的促進作用。本文就小學班主任在管理班級中如何創(chuàng)新管理語言藝術進行了分析探討，以期對小學教育提供良好的促進作用。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；語言藝術

關于小學班級管理，要求班主任不僅要有良好的職業(yè)素質(zhì)，還要掌握一定的語言藝術，這是增進班主任與學生實現(xiàn)良好溝通、開展有效班級管理的基本能力要求。因為對于小學生來說，在學校的學習和生活品質(zhì)如何，很大程度上取決于班主任的管理方式。這就要求教師注重提高自己的語言藝術以及與學生的溝通技巧，從細微處讓學生感受到教師的關心，發(fā)自內(nèi)心地敬重、愛戴、像朋友一樣親近班主任，而非懼怕、疏遠。所以如何在教學和管理中提高語言藝術、語言魅力非常重要，所以，如何增進師生間的融洽和諧、提高教師語言的說服力是班主任在班級管理工作中應當思考的主要問題。語言能夠讓學生與班主任的關系更親近，也可以減少教師在班級管理中的工作難度。

一、小學班主任實行對班級語言管理中要講究藝術性

（一）曉之以理

面對眾多學生和紛繁的日常管理，保持溫和而有說服力的語言很重要，“良言一句三冬暖惡語傷人六月寒”表達的就是這個意思。小學生，更渴望得到教師的認可、肯定和鼓勵。當違反紀律時，教師不是厲言指責，而是有理有據(jù)地加以批評和指正，更易使學生認識錯誤從而糾正不足。在管理中，教師要考慮到學生的年齡、心理變化和情感變化，懂得換位思考，善于以學生的角度及方式去與學生進行相處，增進師生間的同理心和情感共鳴。教師在與學生溝通中，要講究語言藝術，有理有據(jù)地幫助學生認識到自己的錯誤，且在沒有任何壓力的情況下主動積極地改正錯誤，這就反映了教師的管理藝術。

（二）動之以情

每個人都希望得到他人尊重，小學生也同樣如此。言語嘲諷不僅無益于解決問題，反而會促使學生產(chǎn)生逆反心理。如果教師能夠理性對待，對學生動之以情，讓學生知道他做錯事的原因，并明白自己錯在哪里，就會心悅誠服地配合教師的管理。這里的“情”，就是教師對學生的理解、尊重和發(fā)自內(nèi)心的關愛。從日常教學管理中，學生經(jīng)常犯的錯誤通常包括：上課說話、遲到、學習成績不佳、打架等，問題出現(xiàn)時，教師要和學生一起分析他犯錯的原因，并幫助他解決相關困難；對于確實履次犯錯的，教師也決不能體罰、嘲諷甚至使用污辱性語言，這樣不僅無益于解決問題，反而會嚴重傷害學生的自尊心。正確做法是可從校規(guī)班規(guī)出發(fā)進行嚴肅批評，讓學生明白教師的批評是有理合規(guī)而且是對自已負責任的管理。從學生層面來說，對犯錯的學生嚴格管理、不放棄不拋棄也是一種“情”的表現(xiàn)。在這種情的關愛下，學生會感受到教師的良苦用心并自覺修正自身行為。同時，學生也會從教師處理問題的方式中學到相關道理，并在生活中學會使用以理服人、曉之以理的方式去處理遇到的問題，有助于學生養(yǎng)成健康的人格和心理。可見，教師與學生的關系，除了師生關系，學生們更喜歡接納一位良師益友，并發(fā)自內(nèi)心地敬重、喜愛自己的教師。

二、教師在班級管理中講究語言藝術的措施

（一）以鼓勵性語言建立良好的師生關系

在形容善于做思想工作時，往往用到“循循善誘”這個成語，就是在管理工作中注重運用語言藝術的體現(xiàn)。在班級管理中班主任居于主導位置，對于緩解學生壓力、調(diào)動學生熱情、安撫學生情緒承擔著重要責任。要使學生在班級中積極主動地參與學習、優(yōu)化學習成績、關愛同學，離不開教師注重在班級管理中建立和諧溫暖、平等的師生關系，這種良好的師生關系，來自于教師發(fā)自內(nèi)心對學生的平等相待，表現(xiàn)在教學中、班中事務管理中多使用鼓勵性、肯定性的語言，學生也會感受在教師的這種關愛和尊重從而投桃報李，以積極和良好的心態(tài)來配合教師的工作。在他們遇到困難時會主動和教師溝通，尋求教師的幫助，這些行為的出現(xiàn)都源于他們對教師的信任。教師對他們的鼓勵，增強了學生的自信和自尊自重，從而使其在班級中主動配合教師的工作，使教師管理達到事半功倍的效果，有效地提高班級教學質(zhì)量，使學生學習成績相應得到有效提升。

（二）針對具體問題設計針對性的管理語言

在小學班級管理中，教師會面對各種突發(fā)性問題，這時就需要班主任要有目的性、有針對性地組織相關語言，即針對具體問題采用具體分析的方式，一方面對每位學生深入了解其成長環(huán)境、家庭情況、性格成因等，從而對出現(xiàn)問題的學生采取針對性的管理方式和語言技巧。如針對外向型學生，其管理技巧是什么，應使用什么風格的溝通方式和語言；面對性格內(nèi)向的學生，又使用相應的溝通方式和語言等等。這樣具體問題具體對待的方式一定會有效化解管理中出現(xiàn)的問題。

三、結語

從班級管理看，小學班主任每天要面對不同的問題，如何高效有效地做好班級管理，需要的不僅僅是責任心，更重要的還包括作為一位班主任而言對學生真正的關愛、尊重，以及建立在尊重與關愛基礎上的管理技巧和語言藝術。所以，如何使用藝術性的語言促進班級管理，是班主任應該在長期教學管理中要認真探索的工作。但是，只要關于創(chuàng)新、不斷摸索和總結，一定會憑借自己良好的語言藝術和溝通技巧去化解各種問題，成為學生們尊重的良師益友。

參考文獻：

[1]任淑.溝通藝術在小學班主任管理工作中的運用[J].科教文匯（上旬刊），2015（9）.

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