劉丹 李艷玲
摘要:隨著信息技術的迅猛發展,小學教育中也逐漸引進新型教學器材,極大的豐富了教學內容,使得小學課堂更加符合小學生的好奇探究心理,在順應小學生成長規律的同時,提高了課堂質量,其中,小學數學與微課的有機結合,將原本數學抽象的概念直觀而生動的展現出來,幫助小學生快速形成腦海認知構思,繁而化簡的將數學知識在有限的課堂時間內,大量傳遞給學生,并且在不感到課業壓力的情況下,使得學生領會數學內涵。
關鍵詞:小學數學;教學;微課與操作
引言:
小學生的心智發育還不成熟,處于數學邏輯思維、想象思維的啟蒙階段,教師應充分了解學生心理動態,以多元化的教學資源,融合實際案例,盡可能在小學生的理解范圍內,鞏固基礎知識,以微課啟發學生的主觀能動性,發揮出微課為小學數學課堂帶來的便利與優勢,達到事半功倍的教學效果。
一、以微課創設情境
小學生的年紀小,熱衷于色彩對比強烈,變化頻率較大的動畫場景,教師可打破傳統課堂沉悶的限制,創設不同的數學情境,將數學枯燥的知識體系,惟妙惟肖的展現出來,以優美的音樂、輕松而多變的圖文、視頻,將小學生的目光集中化,引導沒有將精力放在課堂上的學生收心,真正參與課堂互動,學生在不知不覺中,掌握了數學基礎原理,在不同的情境意境中,收獲多個角度的知識1,例如:北師大版“比較”一課中以“動物樂園”、“高矮”、“較重”三個階段鋪陳比較的內容,教師可以微課準備好動物樂園各個動物的體態特征,長頸鹿在吃樹葉、小熊在地上嬉鬧、鳥兒歡暢的翱翔等場面,學生雖不一定去過動物園見過諸多動物,但通過自己喜愛的動畫場景,能夠自然的受到感官的觸動,在沒有教師的敦促下,依然熱絡的探討每一個動物的學名與特征,不由自主的發出驚嘆:長頸鹿的脖子好長啊;小熊好肥啊;鳥兒飛的好高等,教師不用急于說教,學生已經被代入到比較的情境中來,呈現自主求知的狀態,教師此時再趁熱打鐵,讓學生系統化整合思路,以數學思維闡述比較結果,學生就可以通過剛才的聯想,脫口而出自己獨特的思路,整堂課都在微課的指引下,向著教學目標愉悅的邁進,極大的節省了教師口頭傳授的時間,激發出了學生的興趣,為后續教學的深化開展做好了前期準備。
二、以微課課下輔導
小學生的心智發育還不成熟,教師一味的批評指責,學生也左耳進右耳出,起不到多少實質性的教育目的,同時,學生懵懂的感受到教師的嚴肅性,更加將數學課堂當做是困囚的牢籠,不愿安靜的沉下心來,學習精力每況愈下,好的教育應恩威并施、諄諄善誘,將學生的感官充分的調動起來,使得學生沒有多余的精神思慮其他無關要緊的事情,微課可打破時間與空間的限制,即使在沒有教師監督的情況下,強化課外輔導,幫助學習較為落后的學生追趕教學進度,幫助優生調整學習方式,私下里查漏補缺,形成時刻學習的習慣2,例如:學到“認識鐘表”時,學生在課上還有未及時消化的問題,對于“時、分、秒”的認知仍模糊混淆,教師可精煉課程內容,整理出短而精的視頻,以網絡的傳輸功能發送到家長群里,聯系家長幫忙下載課件,以流動學習的方式,促進學生知識的二次消化。
三、以微課答疑解惑
每一個學生的基礎水平不同,理解程度也各有差異,教師可利用微課的方便性,創建交流平臺,讓學生將自己的疑難困惑內部消化2,每個學生記錄自己的疑問,其他學生幫其解答,循環往復,達成互幫互助的學習凝聚力,例如:“分類”一課的開放性較強,學生平常很少認真分類,對于“房間整理”或是“整理書包”都沒有概念,課下會時不時蹦出:洋娃娃該與哪些物品歸類;襪子可不可以與短袖放在一起等常識問題,以往學生通常會詢問家長,小學生想心中的十萬個為什么比較多,家長沒有太多時間關注學生的數學學習,也逐漸感到學生的問題太多而厭煩,隨便敷衍、甚至哄騙學生,不利于學生正確數學思維的運轉,打擊學生的質疑積極性,微課將學生無時無刻衍生的奇異思想集中起來,在同齡人的研究幫助下,得到實際答案,教師只需在學生回答的基礎上,深化問題內涵,指點迷津,根據學生的反饋信息設計教學內容,掌握小學生的真實心理需求。
四、以微課拓展視野
微課的記憶存貯功能以及豐富的教學資源供給,可拓展補充教學知識點,便于學生后期回顧數學問題,在復習階段,輕松找到重點難點各個擊破3,教師可將每一個章節的知識重心整理儲存在微課里,階段性提煉出數學易錯與重點部分,重復練習,鞏固學生的前期基礎,例如:“有趣的圖形”的復習時,微課將各種圖形之間的轉化與特征立體的再現,學生在短時間內完成了圖形知識回顧,直接找到問題的重心所在,復習效率極高4,再比如:“觀察物體”一課,學生周邊的物體有限,微課可將學生日常所見或新奇的物品無窮量的提供,拓展學生的視野,有利于學生以宏觀的角度思考相應數學原理。
五、結束語
微課改善了小學數學課堂的封閉性,從小學生的性格年齡特點入手,在寓教于樂中啟迪學生的智慧,教師應積極鉆研微課教學方案,爭取逐步開啟新的微課功能篇章,根除陳舊教學模式照本宣科的“后遺癥”,為學生的全面素質的發展貢獻新興科技的力量。
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