軍校開展慕課教學(xué)的思考

何勝春　王震雷

摘 要 慕課作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)教育模式，對(duì)建立符合我軍特色的任職教育模式具有重要的參考價(jià)值。通過對(duì)軍校慕課平臺(tái)建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研，分析官兵的在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，對(duì)改進(jìn)課程建設(shè)質(zhì)量、提升平臺(tái)的教學(xué)組織管理能力和開展基于慕課平臺(tái)的軍事任職教育有一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 慕課 任職教育 遠(yuǎn)程在線軍事職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在線教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一種稱為“大規(guī)模開放在線課程”（Massive Open Online Courses，MOOC）的新興網(wǎng)絡(luò)教育模式，國內(nèi)稱為“慕課”。

軍校建立的慕課平臺(tái)提供微視頻授課、隨堂測試、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤、作業(yè)評(píng)判、學(xué)習(xí)論壇、課程考試等，以及課程管理、用戶管理、學(xué)習(xí)過程管理和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)查詢等遠(yuǎn)程在線教育功能。通過對(duì)平臺(tái)三年的應(yīng)用情況分析，可以看到，利用慕課模式實(shí)施教學(xué)，可以極大提高教學(xué)資源的使用效率，使部隊(duì)官兵隨時(shí)獲得優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)官兵自主學(xué)習(xí)，讓知識(shí)和技能始終保持在軍事技術(shù)的最前沿。慕課的這些特點(diǎn)，對(duì)解決部隊(duì)軍事職業(yè)教育工學(xué)矛盾突出、院校教學(xué)資源利用率不高、現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育缺乏師生互動(dòng)等難題，提供了新的思路和技術(shù)手段，對(duì)現(xiàn)代軍事職業(yè)教育模式具有重要的參考價(jià)值。

1開放性：滿足任職教育終身學(xué)習(xí)的需求

慕課是面向大眾，以網(wǎng)絡(luò)在線課程為中心，以某方面知識(shí)為主題，通過吸引學(xué)習(xí)者共同參與學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)構(gòu)建而成的在線巨型學(xué)習(xí)體，它沒有參與人數(shù)、時(shí)間和地點(diǎn)的限制，課程學(xué)習(xí)規(guī)模巨大。這一本質(zhì)特征，與軍事任職教育需要具有天然一致性。該平臺(tái)參學(xué)官兵注冊(cè)人數(shù)30萬，學(xué)歷層次從“高中及以下”至“博士”均有分布，其中大專以下學(xué)歷較多，占58.1%，大專及以上學(xué)歷占41.9%，各學(xué)歷人數(shù)比例與部隊(duì)實(shí)際官兵學(xué)歷結(jié)構(gòu)近似。可見，慕課平臺(tái)面向的人員數(shù)量大、覆蓋面廣。

2微課程：滿足任職教育碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的需求

慕課提供以知識(shí)點(diǎn)為單位的課程，其最大的特點(diǎn)在于微而集中。第一，與網(wǎng)絡(luò)課程相比，慕課最大的優(yōu)勢在于充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)注意心理需要。一般來說，學(xué)習(xí)者注意力的集中是10分鐘左右。因此，3至10分鐘左右的微課程符合學(xué)習(xí)心理習(xí)慣。第二，按照知識(shí)點(diǎn)講一堂課的教學(xué)，可以被剪輯成若干個(gè)微課程或短課程，就課程設(shè)計(jì)形式來講，就是在網(wǎng)絡(luò)上將課程碎片化的過程。第三，任職學(xué)員由于自身工作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)間非常緊張，并不能像全日制學(xué)員一樣有大量的時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間更零碎。

3多樣性：滿足任職教育對(duì)豐富教學(xué)資源的需求

傳統(tǒng)信息化教學(xué)課程往往注重知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性，難以照顧到知識(shí)的及時(shí)更新，更難以做到直觀性呈現(xiàn)前沿知識(shí)，不能滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。慕課課程通過提供豐富多樣的共享資源，確保學(xué)員學(xué)習(xí)效果。第一，專門編制的慕課教材既注重以知識(shí)點(diǎn)為牽引的專題性的理論知識(shí)的深入講解，又能讓學(xué)員與教員感受到如同在面對(duì)面交流，感受到代入感。第二，針對(duì)那些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過展示現(xiàn)場錄制的操作視頻，使學(xué)員更能感受到知識(shí)的直觀性，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，更容易接受所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果好。第三，“名師、名校、精品課程”、免費(fèi)開放、移動(dòng)等概念的融入，讓慕課與以往的網(wǎng)絡(luò)教育、視頻公開課等一下區(qū)別開來，變成了另一種全新教育模式。

4互動(dòng)性：滿足任職教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

在慕課學(xué)習(xí)環(huán)境中，任課老師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及所有學(xué)習(xí)者可以在線進(jìn)行問題的交互和溝通，在線批改作業(yè)，這是與以往的網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)最根本的不同。它是一個(gè)在線課堂，是所有學(xué)習(xí)者和知識(shí)的講授者以及學(xué)習(xí)者之間共同進(jìn)行交互的一個(gè)環(huán)境，這是所有擔(dān)任慕課課程的老師喜歡這種教學(xué)模式的重要原因。這也能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行深度自學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

5大數(shù)據(jù)：促進(jìn)任職教育深度改革

慕課平臺(tái)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)捕捉和分析能力，學(xué)員點(diǎn)擊、交流、隨堂測試、學(xué)識(shí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等學(xué)習(xí)行為都被詳細(xì)記錄下來，經(jīng)由系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)等工具，可以在微觀與宏觀兩個(gè)層面深入挖掘其中隱藏的規(guī)律。從微觀角層面說，慕課能更準(zhǔn)確分析各個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，找到學(xué)員學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并及時(shí)動(dòng)態(tài)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法和手段，提高學(xué)習(xí)效果。從宏觀層面說，慕課可以通過對(duì)平臺(tái)不斷積累的信息進(jìn)行匯總，形成海量、精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)的共性問題，隨時(shí)對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，隨著對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，那些過去困擾心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和行為科學(xué)的教學(xué)規(guī)律不斷被分析探討，因此能對(duì)教育認(rèn)知規(guī)律具有更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。

6結(jié)語

大規(guī)模開放在線課程對(duì)教育信息化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文基于軍隊(duì)院校平臺(tái)慕課平臺(tái)的應(yīng)用，總結(jié)了慕課建設(shè)滿足任職教育的特性和優(yōu)勢，對(duì)軍事任職院校教育改革有一定的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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