高職會計專業“崗證單一體化”人才培養模式研究

陳海明

摘 要：為了給各個企業提供更多的會計高素質人才，需要以社會需求為向導，培養基于崗位能力的人才。本文將從會計專業的培養內容及模式出發，簡單探討會計專業“崗證單一體化”的人才培養模式，促進高職會計專業學生的綜合發展。

關鍵詞：高職 會計專業 崗證單一體化 人才培養

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（a）-0162-02

“崗證單一體化”是指按照國家相應的會計標準對會計人員進行理論知識、操作技能以及職業道德素質的培養，形成基于會計核算與財務管理的崗證單一體化體系，旨在打造出更具時代特色的會計專業人才，促進我國會計行業的發展。

1 崗證單一體化及其重要性

“崗證單一體化”人才培養模式是新時代下特色會計發展的重點內容，其中“崗”是指崗位培訓，其主要是由國務院所提出的加強會計人才實際技能的重點內容；“證”是指資格證書，資格證書制度是我國提高勞動者綜合素質的重要政策；“單”是指訂單式培養模式，該方式是培養專業會計人才的新型方式，具有非常重要的現實意義。因此，加強高職院校會計專業的建筑，突出“崗證單一體化”特色教學，是實現人才培養和改革的重要手段，在實際情況中，高職院校相關領導應當給予一定的重視，加強會計專業的“崗證單一體化”特色教學，促進會計專業學生綜合素質和實踐能力的提升[1]。

2 崗證單一體化人才培養模式

基于“崗證單一體化”人才培養模式的先進性，高職院校應當重視培養學生的綜合素質和能力，實現高效的人才培養模式，在實際情況中，可以通過以下方式來加強人才的培養。

2.1 加強課程建設與教材改革

加強課程建設與教材改革是促進人才全方面發展的重要內容，其不僅能夠有效改善傳統課程及教材中的弊端，同時也能夠將新時代下的會計發展新理念融入到教材中，鍛煉學生的基礎能力和實踐能力。在對課程及教材進行改革和建設的過程中，可以通過以下方式來進行。

第一，建立“基礎+培訓”的課程體系。該課程體系的構建，需要在傳統課程的基礎上，打破學科的框架，將會計專業所學的內容有效整合，重新構建適合本校學生實際情況的教學體系，建設基于“基礎+培訓”的課程體系。一方面，高職院校可以開發出會計證書培訓課程、職業技能培訓課程、審計實務培訓課程等，另一方面，可以增設銀行實務培訓課程，以滿足實際需求。在此過程中，高職院校應當注重對學生基礎知識及能力的培養，保證其能夠具備扎實的會計基礎知識和能力，并在此基礎上展開進一步培訓，使其能夠接觸到更多將來工作崗位上可能會用到的知識[2]。

第二，建立基于實踐的教材體系。教材是教學活動展開的重要依據之一，在實際情況中，應當注重建立基于實踐的教材體系，與各個企業展開深入交流，將崗位所需要的重點知識內容融入到教材中，為學生們提供更加適合其發展的內容。在教材的建設中，高職院校可以重點建設以下幾個方面，如金融財稅審計三方面的業務、銀稅企三個行業的業務，從多個角度對職業操作流程、職業場景以及服務項目展開培訓，使學生能夠接觸更多的實訓練習，且高職院校應當在此基礎上充實教材內容，逐漸培養“崗證單一體化”的高素質人才。

2.2 加強“崗”、“證”、“單”教師隊伍的建設

基于“崗”、“證”、“單”人才培養模式的主要目的，應當加強教師隊伍的建設，打造一支具有專業能力和較高的實踐能力的教師團隊，同時也致力于打造一支適合崗位培訓、資格證書培訓以及訂單培養的“雙師”結構教學團隊。因此，可以從以下幾方面來加強師資隊伍的建設。

第一，加強師資隊伍的能力培養。加強教師實踐能力的培養對學生的培養是非常重要的，教師的授課能力、知識體系以及實踐能力在一定程度上對學生產生直接影響。為了打造能力較高的“雙師”結構團隊，應當對教師進行適當的培訓。比如：派遣教師到企業進行頂崗時間，積累相應的工作經驗，以便提高“崗”、“證”、“單”的實踐教學能力。在此基礎上，逐漸形成專職教師從事實踐課程的講授，開展服務于社會的教學模式[3]。

第二，加大行業教師的聘用力度。該方式主要是針對行業內兼職教師的聘用力度，高職院校應當在條件允許的情況下大量聘請行業內較為優秀的兼職教師，或是具備非常優秀的實踐能力和理論基礎的教師，使其能夠在實踐課程中發揮出更多的優勢，為學生們呈現出更加專業化的課堂，提高會計專業學生的綜合能力。同時，在兼職教師的帶動下，本校全職教師的實踐綜合能力也會有所提升。

第三，對教師進行嚴格的準入制度。為了培養“崗證單一體化”的專業會計人才，需要有能力非常強的教師作為引導者，因此，高職院校應當制定教師的準入制度，加強把關，對只具備教學能力的教師應當予以深入考慮，考察其是否具有可塑性。在準入制度的要求下，雖然不能要求教師具備“崗”、“證”、“單”全方面的教學能力，但是可以要求其必須具備以上一種及以上的教育能力，這樣可以為后期教師的培養帶來極大方便[4]。

3 建設校企聯盟培養模式

校企聯盟培養模式是培養高素質會計人才的重要手段，在此過程中，高職院校應當加強校內實訓基地的建設以及校外實訓企業的聯動，為人才的培養提供更加高效便捷的平臺。高職院校可以參考以下幾方面來加強實訓基地的建設。

第一，加強校內實訓基地的建設。校內實訓基地的建設對人才的培養是十分重要的，高職院校應當致力于建設先進開放、覆蓋面較廣、且具有一定資格培訓功能的校內實訓基地，與實驗課程體系相結合，形成良好的基礎實訓基地，為學生們提供良好的實訓平臺。在此過程中，應當重點建設財稅審、銀稅企實訓室，加強實訓基地的功能，實現財務、稅收以及審計三個方面的聯合發展，培養學生在上述三方面的綜合能力；通過銀稅企實訓室的基本功能來實現銀行、稅收以及企業等三個單位的聯動實訓，讓學生掌握三個單位的基本操作能力，以便提升學生的綜合能力，使其向著“崗”、“證”、“單”一體化的方向發展[5]。

第二，加強校企聯盟實訓基地的建設。加強校企聯盟實訓地基的建設，主要是指通過讓學生到企業進行頂崗實習的方式來培養高素質人才，促進學生的理論知識與實踐能力的結合，加強學生將理論知識轉化為實踐能力的輸出過程，形成良好的學習系統。為了能夠給學生們提供更好的校外實訓基地，高職院校應當致力于尋找合適的企業，并與企業進行深入洽談，以便形成更加適合學生能力培養和發展的平臺。

綜上所述，高職會計專業“崗證單一體化”人才培養模式是一種為社會輸送高素質人才的重要手段，其不僅符合社會發展的基本需求，同時也能夠為學生提供更多的社會競爭力，使其向著更好的方向發展。因此，高職院校需要從多個方面出發，通過課程及教材的改革、加強師資隊伍建設、實現校企聯盟的方式來為學生們提供更加廣闊的發展平臺。

參考文獻

[1] 張偉，李順富，翟云虎.“崗證單一體化”人才培養模式的創新實踐——以五年制高職數控加工專業為例[J].江蘇教育研究，2014（27）：58-60.

[2] 周青松.高職會計專業“課崗證一體化”人才培養模式的探索[J].當代經濟，2012（19）：104-105.

[3] 杜娟.訂單式人才培養模式的實踐與思考——以浙江金融職業學院會計專業為例[J].麗水學院學報，2010，32（3）：121-124.

[4] 唐孝明.對高職院校人才培養模式的探討[J].福建教育學院學報，2009，10（5）：85-87.

[5] 潘上永.論“崗證單一體化”的高職人才培養模式——以浙江金融職業學院會計專業為例[J].會計之友（下旬刊），2007（12）：52-54.