淺談“轉化思想”在初中物理教學中的運用研究

凃燕琴

摘要：初中物理學科作為一門與生活息息相關的學科，要讓學生們真正的掌握必須要轉換思路，把間接的問題直接化，這樣才能夠便于學生的理解，本文主要圍繞轉化思路在初中物理教學中的應用展開分析論述，主要是介紹在初中物理教學中如何運用轉化思想將復雜的問題簡單化，幫助學生們進行物理知識的學習，有效地提高物理教學成績和教學質量。

關鍵詞：轉化思路；初中物理；教學應用

轉化思想本身作為一種行為方式，能夠直接地將隱性的問題現顯性化，把抽象的問題具體化，這對于物理教學具有十分重要的作用，原本初中物理知識就較為復雜抽象，因此通過運用轉化思想的方式能夠有效地將物理知識簡單化，便于學生理解，從而另辟蹊徑，掌握住物理知識以及基本原理。因此教師在進行初中物理教學的過程當中應該充分的運用轉化思想的方法，有效地解決物理教學中的難題，實現教學水平的提升。

一、在物理概念教學中充分的運用轉化思想

物理教學的過程當中涉及到很多的概念，而概念本身具有抽象化的特點，比如說物理規律定理以及公式等，為了真正讓學生們掌握住物理公式和定義的內涵，需要將抽象化的問題具體化，通過一些較為簡單的圖形或者是直白的語言來表達出來，便于學生們對物理概念，進行深入的了解而避免死記硬背。因此在對物理概念進行教學的過程當中，應該充分的運用轉化思想，使得物理概念或者是定義更加形象化直觀化，便于學生了解到表象，提高認知，并且有效地加深學生對于相關概念的認識理解，有效地運用。

比如說在對“電阻”基本概念進行教學中，教師就可以充分的運用轉化思想用動態的顯示方式，將抽象的物理定義轉化為直觀形象的物理現象，最后通過物理現象總結提升為物理概念，首先應該讓學生們做一些簡單的實驗，讓學生感知到導體能夠通過電流，但是對電流具有一定的阻礙作用，進而引出電阻的概念，激發學生的學習熱情，更好地開展物理概念課程的教學。

二、在物理實驗教學中充分運用轉化思想

物理學本身就是以實驗為基礎，因此物理實驗教學必不可少，為了有效提高物理實驗的教學質量，教師也可以充分的運用轉化思想，能夠把隱性的問題顯性化，并且讓學生們通過反復的實驗，提高操作能力，從而掌握物理實驗的相關規律和定義。通過自身的實驗過程能夠有效的轉換為物理現象，讓學生們更加容易了解實驗的真正內涵，這樣不僅能夠增強實驗的操作性，同時也能夠提高學生對于實驗結果的認識，便于學生掌握更多的物理知識。

比如說，在對電磁鐵的磁性進行教學過程當中，由于磁性本身是摸不著、看不見的，因此學生理解起來較為不容易，這時就可以借助與物理實驗的方式，讓學生們運用電磁鐵來吸引大頭針，在這反復試驗的過程當中，可以讓學生們了解電磁鐵本身具有磁性，而磁性有分強弱之分。

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過做實驗來證明一些物理的概念和規律，能夠讓學生在實驗中明白規律的推理過程，這樣便于學生的理解，并且能夠在今后的做題中用的得心應手，從而有效地提高學生的物理成績。

三、物理習題教學中充分運用轉化思想

為了有效地鞏固在物理學習過程當中知識的掌握程度，進行習題教學是必不可少的，因此在習題教學中也可以充分的運用轉化思想，能夠將一些物理習題從文字表達方式轉化為數字形式，便于學生運用主觀思考來解決一些抽象問題。一直以來化數為形是一種較為流行的思想方法，因此在物理教學中也應該充分的運用化數為形的方法。學生在進行習題閱讀的過程當中會沒有思路，存在著較大的困難，在這時就可以轉換視角，巧用轉化思路，根據題目中的提議以及相關的條件，通過圖形的形式來表達出來，這樣就有效地提取了習題中的一些精髓，便于學生們把握一些數據，找到解題的突破口，從而進行習題的解題。

比如說在對“動能”進行習題，學習的過程當中，題目是：在光滑的水平面上有一個靜止的物體，若用平衡力甲推著一物體移動一段時間后，要換相反方向的水平恒力乙在推著一個物體，作用相同時間之后，物體又回歸了原位置，問恒力甲和恒力乙的動能是否相同？學生們剛剛看到此題時會感覺一頭霧水，不知從何而解，但是可以通過作圖的方式來把習題內容進行再一次的分析，在這一過程當中通過轉化思想能夠有效地解決問題，最終得出答案相同。

轉化思想對于幫助學生深化概念理解，培養學生的創新思維，提升學生的科學素養起著積極的促進作用。在平時物理教學中，教師要注意轉化思想的有效滲透。

總結：

在初中物理教學的過程當中，為了便于學生掌握住相關的概念以及實驗教學課程，應該注重運用轉化思想，因此可以在對物理概念教學的過程當中運用轉化思想，把抽象的概念轉化的更加形象生動，另外在物理實驗教學中也可以運用轉化思想將隱性的問題顯性化，便于學生掌握住物理規律的真正的內涵，同時在進行物理習題的教學中能夠將數形有效結合，從而解決物理學習中的疑難雜癥，真正提高學生的物理成績。

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