信任+尊重=和諧

盧希斌

摘要：在管理班級的工作中，班主任對學生的信任和尊重就是塑造學生情操，建立和諧、溫馨的班級集體的法寶。作為一名常年工作在教育第一線的班主任，我呼吁教育者能信任和尊重學生，因為這是一股溫柔的力量，是一劑有效的良方，是一種無聲的教育，所引起的道德震撼往往比單純的說教更強烈。

關鍵詞：信任；尊重；和諧

作為一名常年工作在教育第一線的班主任，我把初中班主任工作根據年級特點，分為四個階段：初一為常規教育階段，初二為內涵管理階段，初三為情感管理階段，初四為理想教育階段。我個人認為初一的學生主要靠學校的常規和老師的威嚴來給學生養成良好的行為習慣。初二的學生就需要加強內涵管理來提高班干部及全班學生各方面的能力，包括自主管理能力、（師生間、生生間）人際關系處理能力、情感理解能力。而到了初三僅靠老師的震懾力和所謂的師道尊嚴已經不足以管理好班級，因為這個時候學生在體力上已經逐漸可以和老師抗衡，單純的懲罰和單一的說教已經不能起到很好的教育效果。學生在心智上界于成熟與非成熟之間，是人生最主要的叛逆期。這個時期如果學生不是從內心深處真正的尊敬老師、理解老師、信任老師，那么老師的一些苦口婆心的教育，不但不能收到預期的效果，而且容易激起學生的抵觸情緒。

我現在管理的班級是初二年級，也是往初三的過渡期。所以在管理上以內涵管理為主的同時，也開始滲透一些情感管理。

一、信任：

馮驥才在《珍珠鳥》里說過這樣一句話：“信賴，往往能創造出美好的境界。”我認為很有道理，下面就列舉最近發生的一件事情：

我們班的宋小娜是學校體育隊的中長跑運動員，從身體比例、素質以及訓練態度上講，都是一個很不錯的運動員，但她有個致命的弱點，就是心理素質很差，面臨比賽容易怯場。因為我知道她有這個毛病，所以在這次秋運會剛開始的時候，我就時不時的和她聊天，以減緩她的心理壓力。

但她到最后還是沒有頂住，臨比賽時，她哭了，而且害怕地腿直發抖。我問她：“為什么會這樣？”她說：“我害怕跑不過二班的林佳鑫。”我鼓勵她說：“你這次訓練的不是很好嗎？你一定能跑過她，只要你認真跑。”她搖了搖頭，我又勸道：“你不信，那是因為你缺乏自信，但我絕對相信你有這個實力！只要你按照平時老師訓練的去跑，不光能跑過她，而且一定能跑第一。”“真的嗎？老師。”她吃驚地問我。我很堅定的回答了他。她高興地說：“好！不過要是我跑了第一，你得請咱全班同學吃飯。”說道這的時候，我明顯的看到她自信心恢復了，緊張的情緒也基本消失了。我笑著說：“我一個月才掙那么幾個錢，你想吃窮了我啊。”她執拗地說：“不行，反正得請。”我說：“好啊，那得看你跑的怎么樣啊。”旁邊的同學也為她加油，一起說道：“宋小娜，使勁跑，叫咱班主任請客！”

在宋小娜上場時，我又對她說道：“我絕對相信你能跑第一，但是你是否值得老師信任，就得靠你自己的努力了。”宋小娜很自信的點了點頭。結果她不但第一次取得了1500米的第一名，而且打破了學校的紀錄。

馮驥才說，信任，往往能創造美好的境界。我說，信任，同樣可以激發學生的內在潛力，而且是不可估量的，所以我很樂意去信任我的學生。因為我的信任可以讓我的學生充滿自信心。只要有了自信，那么一切的困難都可以迎刃而解。

二、尊重：

我在班級里提倡：學生和學生之間互相尊重，老師和學生之間也應該互相尊重，因為尊重可以使班級生活和睦相處。所謂“家和萬事興”，班級內部和睦了，班級的各項工作就會得心應手。在師生之間的相互尊重上，我在班里是這樣說的：作為老師，我首先會尊重你們。但是你們要是不尊重身邊的人，也就是說明你們不尊重自己。因為尊重是相互的，而不是單方面的。應該說老師也不是完美的，也有在學生面前犯錯誤的時候：

前一陣學校施工，為了學生的安全，學校給學生規定了固定的活動范圍。我們初二級部上廁所只能去操場那邊上。可是有一天，我看到徐寶文一行四人從西邊回來，我估計他們是越過施工地到西邊上廁所了，一問果然是。我很生氣，一是他們沒有按照要求到操場上廁所，二是考慮到以后的安全問題。我把他們叫到班里，在全班同學面前，非常嚴厲的訓斥了他們。他們非常委屈，默默地低下了頭。這時，班級同學說道：“老師，操場的門就課外活動校隊訓練的時候才開，平時一直鎖著！”聽到這話，我知道今天的處理有些失誤。出于一種本能，我已經不能再說什么。因為我要是繼續和學生辯論的話，學生有可能會屈從于我，但他們的內心一定會認為我是一個蠻橫而且不講道理的老師，我在他們心中的威信必然會有所損失。可我要是低頭認錯，也必將威脅到我的師道尊嚴。

正當我左右為難的時候，徐寶文開了口說：“老師，沒事的。”我知道是學生給了我臺階，我吐了口氣說：“看來這次我是冤枉你們了，先下去吧。”事后，向他們道歉的時候，我問他：“全班同學都在為你們說話，為什么你們什么都不辯解？”他說：“因為我看你當時站在講臺上。”這時我恍然大悟，想起了我曾經對學生說過的一句話——不管哪個老師，只要站到了我們班的講臺上，我們就要無條件的尊重他。因為他們站在這里的目的是教我們知識，教我們做人。我們尊重的不僅僅是老師，還有三尺講臺的神圣不可侵犯。

想到這里我由衷的感謝這幾位學生，他們用自己的行動維護了我所謂的師道尊嚴。這就是對我最大的尊重和回報。正因為我比較成功的將這種思想傳授給學生，所以我們班的師生關系非常融洽。這不是因為學生在老師的高壓之下忍氣吞聲，而是學生真正的理解了尊重的含義后，對老師發自內心的尊重與理解。

在管理班級的工作中，班主任對學生的信任和尊重就是塑造學生情操，建立和諧、溫馨的班級集體的法寶。在我們的教育現實中，我呼吁教育者能信任和尊重學生，因為這是一股溫柔的力量，是一劑有效的良方，是一種無聲的教育，所引起的道德震撼往往比單純的說教更強烈。我希望，在我們的教育引導下，我們的學生能像一個個美麗的芭蕾舞者，在人生春暖花開的舞臺上翩翩起舞，漂亮地旋轉，用足尖在空中劃出一道道完美的弧線。