論小學數學教學中小組合作學習法的運用

冉啟陸

摘要：隨著當前新課標和素質教育理念的不斷深入，數學學科作為我國小學教學階段的基礎性學科，教師在實際教學教學過程中，要注重不斷創新小學數學課堂教學方式，彰顯數學學科的魅力所在，真正實現學生的全面綜合發展。而小組合作學習作為一種高效的教學方式，教師在小學數學教學過程中，運用小組合作學習方式，能夠充分發揮學生的學習主動性，讓學生能夠以更加飽滿的精神，投入到數學課堂學習中，有效提升小學數學課堂教學效率。本文就對小組合作學習法在小學數學教學中的應用進行分析和探究，希望能夠不斷推進我國小學數學教學的發展。

關鍵詞：小學數學；小組合作學習法；教學方式

數學學科本身就帶有一定的邏輯性和抽象性，教師在小學數學教學過程中，積極采用新的教學方式，對于學生今后的學習和生活，有著極其重要的作用和意義，因此教師在實際教學過程中，要注重不斷創新、優化課堂教學方式，充分發揮學生的課堂主體地位。因此在小學數學教學中開展小組合作學習，不僅能夠充分展現學生的主體地位，還可以有效培養學生的團隊精神和探究意識，真正體現自主、合作、探究的教學理念，幫助學生形成自主解決問題的能力和習慣，從而有效提升小學數學教學的效率和質量。

一、選取合適的時機，營造良好的情境

本身小組合作學習作為一種高效的教學方式，其也并非適合在所有情況下使用，教師要想充分發揮小組合作學習的作用，就要注重選取合適的時機，避免讓學生產生厭煩心理。因此小組合作學習的開展，一定要選擇合適的時機，結合數學教學的內容以及學生學習的實際情況，才能夠有效發揮合作學習的作用[1]。比如在《統計和概率》這一課教學過程中，教師可以在學生學會初步的掌握數據的收集和整理，并建立統計的概念和數學分析的意識之后，可以開展相應的合作學習。幫助學生在各種與概率相關的游戲中，更好的體會數據本身的含義，從而引導學生有效的處理好獨立學習和合作學習之間的關系，在提升學生自主學習能力的基礎上，有效發展學生各方面的能力。

二、合理設置小組，選擇合適的學習內容

教師在實際教學中要注重結合學生的學習情況，將學生進行科學劃分，堅持“組間同質，組內異質”的原則，通過這樣的方式，實現小組間的合作和競爭，讓學生能夠在合作學習中，有展現自身能力的機會，有效增強學生對于數學學習的信心。小組成員之間要明確各自的職責，通常每個小組的人數為4-6人，每個小組成員都有做組長的機會，通過這樣的方式，為所有學生提供一個鍛煉的機會，在小組成員的角色確定之后，要明確各自的職責，并定期對各小組成員進行調換，保證每個人都能夠得到發展[2]。小組合作學習要想取得良好的效果，就要注重結合學生的實際情況，加強對于小組的監督和指導工作，教師要及時反思合作學習過程中存在的問題，并進行及時的更改，保證小組合作機制的有效性。比如在《長方體和正方體的初步認識》這一課教學過程中，教師可以讓組長扮演工程師的角色，利用各種學習資料來搭建工程建筑，并看誰搭建的最穩固，通過這樣的方式，有效調動學生的自主性和積極性。

三、巧妙設置問題，激發學生的思維

每個學生之間都存在一定的差異，因此教師要想提升合作學習的效率和質量，就要注重合理設置討論的問題，對于小學生來說，一些和生活息息相關的、有趣的問題，更能夠激發學生的討論的興趣和積極性。因此教師要注重合理設置討論問題，注重多設置一些有價值的題目，在激發學生學習興趣的基礎上，有效提升全體學生的認知水平，討論的問題既不能太過簡單，也不能過難，要把握問題的和力度，確保更有助于學生把握數學新知識[3]。同時教師還要注重在學生的合作學習過程中，時刻關注學生在實際討論過程中的變化，并給予學生及時的幫助，教師在課后對小組合作學習的措施在進行適當的優化。

四、加強指導，幫助學生更好的完成合作學習目標

在小組合作學習過程中，學生通常通常把握了學習的主動性，但由于小學生的認識水平不高，學生之間的交流和溝通也有一定的限制，在這樣的情況下，教師加強對于合作學習的指導有著十分重要的意義。教師首先要闡明小組合作學習的任務，讓所有學生都能夠明確學習的目標和任務，再來探尋到底用什么樣的方法來完成目標，在完成過程中需要滿足什么樣的條件等等[4]。學生在合作學習過程中，會面臨著多方面的問題，學生要想獲得成功，是需要進行不斷的探尋和反思的，教師在這樣情況下對學生進行正確的引導，為學生提供良好的問題解決方案，能夠更好的完成小組合作學習任務。

五、及時評價合作學習效果，適時鼓勵

小組討論之后徐，教師在對學生進行科學而恰當的評價，只有這樣才能夠，有效提升學生對于合作學習的參與積極性，并且能夠幫助學生在合作學習中獲得更大的成就感，從而有效提升學生對于數學學習的興趣和積極性。教師只有注重對學生課堂學習過程中的合作態度、參與積極性進行發展性的評價，才能夠更好的培養學生對于數學合作學習的動力，讓學生在輕松、愉快的環境下，來學習數學知識[5]。對于學生在當中的表現，采取鼓勵的措施，能夠讓學生對于數學學習產生強烈的興趣，對于智力和心理還尚不成熟的學生，也能夠建立學生整體意識，也更有利于學生今后的學習和生活，真正讓學困生也喜歡上數學學習。

結語：

總而言之，教師在當前的小學數學教學過程中，要注重滲透小組合作學習的理念，積極改變傳統教學中的問題和不足之處，不斷增強學生的合作學習能力，更好的推動小組合作學習的發展，從而有效提升小學數學教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]沈連同.小組合作學習在小學數學教學中的應用研究[J].考試周刊，2017（35）：75.

[2]周玉偉.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].新課程（上），2016（08）：52.

[3]隋洪星.小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2016（30）：70-71.

[4]陳海波.試論小組合作學習在小學數學教學中的運用策略[J].學生之友（小學版）（下），2013（10）：8.

[5]吳艷春.小組合作學習在小學數學教學中的運用策略[J].中國科教創新導刊，2013（13）：47.