思維導圖在高中作文教學中的運用

一、高中作文教學為何引入思維導圖工具

進入高中階段，學生開始進入“慣性區間”，陷在習慣的作文套路里出不來，難以看到自己的局限性。這種情況好比已經裝滿液體的瓶子，很難再注入清泉。這時就需要一個全新的工具，相當于一個全新的容器，讓學生們從“零”開始。

思維導圖就是這樣一個全新的作文教學工具，它帶來全新的思維路徑，強迫學生用不熟悉的方法和步驟訓練作文思維，一點一點重新向空瓶子里注水，最終在過程中實現對既有作文習慣的揚棄，建立更為科學合理的寫作邏輯，淬煉通過作文進行 “表達”和“交流”的能力。

（一）高中生作文的常見問題

“無心無口”：不知道要寫什么，也不知道怎么寫。作文能力較差的高中生，會呈現出這種情況，流水賬風格的記敘文和論點論據模糊的議論文就是典型表現。他們往往寫完全文還沒有想清楚自己究竟要寫什么，呈現出無序的混亂表達。建立成熟的作文思路，培養文字組織能力是這類學生需要解決的問題。

“有心無口”：有想法，有表達需求，不會表達。相當高比例的高中生已經具有獨立的思考能力，并且有自我表達的欲望和需求。但是由于寫作技巧的不足，常常不能將自己想要表達的東西很好的表達出來。在這部分學生的作文中，常能看到充沛的情感和混亂的敘事并存，又或者尖銳的觀點配合無力的論證。學會對情感和觀點做理性梳理，用邏輯性的“導流槽”來引導表達需求后，這部分學生的作文質量將有質的提升?！?br>