淺談微信公眾平臺(tái)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用
——以《平面構(gòu)成》課程為例

石 惠

（云南開放大學(xué) 云南昆明 650500）

引言

當(dāng)今社會(huì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人們對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)越來越重視，尤其是在高職院校中，教師在課堂中把握信息化技術(shù)的發(fā)展對教育對學(xué)生都會(huì)有不同的影響。教師本著開闊的視野、創(chuàng)新的教學(xué)思維，借助互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性、局限性，在教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生大量的互動(dòng)，把相關(guān)信息在課前與同學(xué)們分享，是學(xué)生與教師產(chǎn)生契合點(diǎn)，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生達(dá)到最終受益。[1]

微信是一個(gè)近年來新興的一個(gè)跨平臺(tái)運(yùn)行的通訊工具。2017年7月，微信用戶的數(shù)量已近9.38億。平均每年以1.5人的增長率在遞增。微信用戶的平均年齡大約在26歲左右。因此微信在高職院校中的應(yīng)用非常廣泛，微信公眾平臺(tái)是微信新增加的一個(gè)功能，它可以實(shí)現(xiàn)文字、語音、圖片的全方位互動(dòng)與溝通。教師可以借助微信平臺(tái)向教學(xué)滲透，同時(shí)可以時(shí)刻督促學(xué)生，使學(xué)生與教師拉近距離，也可以使教師把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育課堂。本文以微信公眾平臺(tái)為例，結(jié)合《平面構(gòu)成》課程的移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用闡述如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維與傳統(tǒng)教學(xué)相融合。實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)服務(wù)學(xué)生。[2]

一、微信平臺(tái)在構(gòu)建《平面構(gòu)成》課程教學(xué)公眾平臺(tái)中的應(yīng)用

基于對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀、微信課程平臺(tái)的可行性，本文以《平面構(gòu)成》課程作為教學(xué)內(nèi)容，選取數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生作為教學(xué)對象，通過近五年來的線下授課經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施了該課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容；之后會(huì)通過線上所授課程中獲得經(jīng)驗(yàn)依據(jù)，并不斷地跟新改進(jìn)教學(xué)方案。利用微信公眾平臺(tái)來做移動(dòng)授課是為了給學(xué)生提供一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的便利，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過移動(dòng)設(shè)備來實(shí)現(xiàn)與教師的溝通，也可以提前溫習(xí)課上的學(xué)習(xí)要點(diǎn)及內(nèi)容。但是移動(dòng)學(xué)習(xí)的隨機(jī)性、課程碎片性、短小性也決定了學(xué)習(xí)者注意力不集中的缺點(diǎn)。[3]

在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，本人通過參考相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；對學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好、關(guān)注點(diǎn)等；通過關(guān)注不同類型的教育平臺(tái)，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的取、如何切入的優(yōu)缺點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)了一個(gè)移動(dòng)教學(xué)框架并對本課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容展示與實(shí)現(xiàn)，如圖1所示。[4]

二、移動(dòng)教學(xué)課程平臺(tái)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)

注冊好平臺(tái)后，主要從編輯模式入手，實(shí)現(xiàn)《平面構(gòu)成》課程的移動(dòng)教學(xué)。在對平臺(tái)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的過程中，主要針對如何結(jié)合移動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)思維、問卷分析以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以遵照移動(dòng)教學(xué)的基本模式、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。運(yùn)用微信公眾平臺(tái)的編輯模式，對《平面構(gòu)成》課程的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)做了初步設(shè)計(jì)，主要由交互菜單、群發(fā)信息和自動(dòng)回復(fù)組成，試行發(fā)布教學(xué)資源、資源交互及課程資源發(fā)布等。如圖2所示經(jīng)過實(shí)踐表明，該課程的教學(xué)平臺(tái)基本可以滿足學(xué)生的需求，教師無需專業(yè)技術(shù)也可以將課程內(nèi)容安排好，制作的工作量也在可承受的范圍內(nèi)。有了移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若遇到了問題，可以通過公眾號(hào)平臺(tái)快速搜索相關(guān)的知識(shí)，不需要等到課堂是找教師解決。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，可以反復(fù)查看學(xué)習(xí)，這樣就可以大大降低了學(xué)生對于難點(diǎn)知識(shí)痛苦，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生與教師能夠良好溝通。下面結(jié)合《平面構(gòu)成》課程，說明如何實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容。

圖1 《平面構(gòu)成》微信公眾平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)過程

圖2 《平面構(gòu)成》教學(xué)平臺(tái)初步設(shè)計(jì)

1.《平面構(gòu)成》課程群發(fā)內(nèi)容設(shè)計(jì)

群發(fā)信息主要是教師主動(dòng)向?qū)W生推送相關(guān)課程信息，圖文等供學(xué)生閱讀。平面構(gòu)成移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)群發(fā)的信息，主要內(nèi)容包括：

（1）課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)、繪畫手法、誤區(qū)等內(nèi)容。

（2）每節(jié)課前要掌握的相關(guān)知識(shí)、提示等。

（3）課程單次教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)“碎片”發(fā)送。

2．設(shè)置自動(dòng)回復(fù)和消息管理

使用編輯模式的自動(dòng)回復(fù)中的“關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)”功能，主要目的是為學(xué)生提供基于關(guān)鍵字的交互查詢教學(xué)內(nèi)容的方式。其中的內(nèi)容設(shè)置思路上，采用與群發(fā)信息的內(nèi)容設(shè)計(jì)相同的思路。自動(dòng)回復(fù)沒有24小時(shí)內(nèi)只能發(fā)送一條的限制，可以根據(jù)使用者發(fā)送的信息自動(dòng)推送文字、圖片、語音、視頻和圖文信息，教師只需設(shè)計(jì)好規(guī)則和規(guī)則內(nèi)的關(guān)鍵詞即可，圖5是關(guān)鍵詞回復(fù)的設(shè)計(jì)案例，在輸入每個(gè)規(guī)則的時(shí)候，要考慮到學(xué)生可能輸入的文字，并可以通過查看后臺(tái)的消息管理，增加關(guān)鍵詞。[5]

3．交互菜單設(shè)計(jì)

交互菜單主要是方便進(jìn)入平臺(tái)時(shí)可以點(diǎn)擊所需要的課程內(nèi)容。為了更好的設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)對交互菜單做了3個(gè)一級菜單，在《平面構(gòu)成》課程中設(shè)計(jì)了“課內(nèi)知識(shí)”“重要知識(shí)點(diǎn)”“課后作業(yè)”這三個(gè)板塊，“課內(nèi)知識(shí)”的子菜單主要是最近5次課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，“重要知識(shí)點(diǎn)”的子菜單是每節(jié)課需要注意或難理解的專業(yè)相關(guān)的信息、“課后作業(yè)”的子菜單是從學(xué)生作業(yè)中抽取出的有代表性、創(chuàng)新性的同學(xué)作品進(jìn)行點(diǎn)評。

結(jié)語

綜上所述，微信是近年來非?；馃岬纳缃卉浖?。微信公眾平臺(tái)通過發(fā)消息的方式構(gòu)成為學(xué)習(xí)。但它的新媒體特性以及微碎片知識(shí)資源之間的匹配確實(shí)很難把握。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，新媒體層出不窮，為學(xué)習(xí)漸漸與技術(shù)教育相融合。但是，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，為學(xué)習(xí)仍然處于摸索與嘗試階段。需要教師不斷摸索與探究，如何做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；如何做到受學(xué)生歡迎愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。從而提高遠(yuǎn)程開放課程的教學(xué)質(zhì)量。

本文在對“互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建多元化教育”的深刻分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合微信公眾平臺(tái)的功能使用，提出了基于《平面構(gòu)成》這門課程的微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用微信的知識(shí)碎片化、學(xué)習(xí)時(shí)間無限制、學(xué)習(xí)地點(diǎn)無限制等特點(diǎn)。為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓師生之間有更多時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)。教師也可以間接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。讓教師實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)模式，同時(shí)也有利于個(gè)性化、遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)現(xiàn)，對動(dòng)開展在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代身教育起到積極作用。

[1]陳旭遠(yuǎn)，楊宏麗.論交往教學(xué)[J].教育研究，2006（9）.

[2]詹義清，鄧謹(jǐn).新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新體系研究[J].科教導(dǎo)刊，2012，（26）.

[3]柳玉婷.微信公眾平臺(tái)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2013，（10）

[4]李佳.移動(dòng)語言教育對高職人才培養(yǎng)的作用探析[J].中國成人教育, 2015,(9)

[5]李春梅，李思齊.大學(xué)生手機(jī)媒體媒介素養(yǎng)教育研究[J].青年記者，2012，（33）.