大一學生時間管理傾向與成就動機的相關研究

宮婷婷

（海倫市第一中學 黑龍江海倫 152300）

表1 大一學生在兩種量表上的總體測量結果

引言

時間管理傾向（Time Management Disposition）是個人的一種具有動力性的人格特征，它由時間價值感、時間監控觀和時間效能感構成，反映了人們對待時間的態度和價值觀念，推動個體向一定的目標行動[1]。

成就動機（The Achievement Motivation）是個體在自己所特有的良好或優秀的標準相競爭之下，所學習而來的一種追求成功的需要或驅力（D.C.Meemelland，1953），其主要內涵是行為的目的性、主動性和堅持性，作為學生學業成功的內在動力，在某種程度上講其水平高低也決定了學生的成功與失敗。

有關研究表明，時間管理傾向是與個體的能力、自我觀念、學業成績、主觀幸福感以及自我價值感等因素有關，同時認為善于駕馭時間的人，成績卓越，成就動機高，并能很快獲得成功[4]。很多人的研究已經證明大學生時間管理傾向與成就動機之間存在顯著相關，但是研究大一學生的較少，本研究意在初步探討大一學生時間管理傾向與其成就動機的關系。

一、方法

1．目的

初步探討大一學生時間管理傾向與其成就動機的相關。

2．對象

隨機抽取某師范大學大一的學生，發放問卷250份，回收有效問卷233份，無效問卷17份。其中男生133人，女生100人。

3．方法

（1）工具

①青少年時間管理傾向量表（Time Management Disposition，簡稱TMD）。該量表共44個項目，分為三個分量表，即時間價值感分量表、時間監控觀分量表和時間效能感分量表。題項分別是10個、24個和10個。該量表按5點等級記分，得分越高，表明時間管理傾向水平也越高。該量表各維度的內部一致性信度系數在0.62～0.81之間，重測信度系數在0.71～0.85之間。該量表的內部一致性α系數為0.84。

② 成就動機量表（Achievement Motivation Scale， 簡稱AMS），由挪威心理學家Gjesme，T.和Nygard，R.于1970年編制。在1988年，我國研究者葉仁敏和挪威Hegtvet，K.A.合作譯制中文版本，并于1992年在大學生和中學生樣本中進行了修訂。該問卷共30題，分兩部分，每部分15道題，分別測試追求成功的動機（Ms）和避免失敗的動機（Maf）。量表為5點等級計分，得分越高，表明這類動機越強。同時根據阿特金森的理論得到合成動機，即成就動機（Ma=Ms-Maf）。

（2）施測過程

調查時間為2016年3月，調查方式是主試將抽取的大學生集中進行團體測試，統一指導語，并要求被試在規定時間內獨立完成全部問題。

（3）數據的統計與分析

對收集的有效問卷數據使用SPSS19.0軟件包進行統計分析。

三、結果與分析

1．大一學生時間管理傾向和成就動機得分狀況

233名大一學生在時間管理傾向各分量表和成就動機各分量表上得分的平均分和標準差列于表一（見表1）。

2．大一學生時間管理傾向各因子與成就動機各因子的相關矩陣

將大一學生時間管理傾向各維度與其成就動機各維度進行相關分析，結果表明大一學生的時間管理傾向及其各維度與追求成功動機存在顯著的正相關（P＜.01），與避免失敗動機存在顯著的負相關（P＜.05一.01），與成就動機總分存在顯著正相關（P＜.01）。但是和其他以前相關的研究相比，相關程度要高于其他研究。分析原因可能是選取被試的不同，大一學生可能對大學生活充滿期待和希望，成就動機和時間管理要比大學其他年級高。還有一種可能就是因為“社會稱許效應”，促使大一學生更傾向于選擇使自己更完美化的選項。

3．大一學生在兩個量表上高低水平的差異

將233名大一學生在時間管理傾向總分上的得分按高低排序，由高到低取總人數的27%作為高時間管理傾向組，由低到高取總人數的27%為低時間管理傾向組，比較高分組和低分組被試在成就動機以及其各維度上的差異。表明善于利用和使用時間者，其越追求成功的動機越強，也就越能獲得成功。

有關文獻提到，作為一種人格特征的時間管理傾向可能對個人的工作績效具有預測作用，并表明善于統籌管理時間的人，成就動機高；Knapp等的研究發現，在個體時間意象的類型和成就動機之間存在一定的相關[2]；黃希庭等人的研究也表明，時間管理傾向與學生的學習動機存在正相關；這些結論在本研究的結果中得到了支持。

結語

在本研究條件下，大一學生時間管理傾向以及各維度與其追求成功動機存在顯著正相關，與避免失敗動機存在顯著負相關；高時間管理傾向者其成就動機水平明顯高于低時間管理傾向者。由此表明大學生時間管理傾向可能是影響其成就動機的一個重要因素；而且時間管理技能是可以通過訓練得到提高的[2]，因此，科學有效地管理時間可以增強大學生的成就動機，學校的教師和相關人員可以加大對學生的時間管理能力的培養。無論在生活還是學習中都應樹立正確的時間價值觀，時間監控觀和時間效能感。

[1]黃希庭,張志杰.論個人的時間管理傾向[J].心理科學, 2001,24(5):516-518.

[2]黃希庭,張志杰.青少年時間管理傾向量表的編制[J].心理學報,2001, 33(4):338-343.