以培養應用型人才為導向的信號與系統課程教學改革研究

徐曉雨　趙祥敏　李敏君

【摘要】為滿足國家教育改革和發展規劃的要求，通過對教學情況的深刻剖析和廣泛調研，以培養應用型人才為最終目標，對電子信息類《信號與系統》課程進行教學改革。通過教學內容整合、教學模式改革、實踐教學改革、教學考核方式改革等方式，促進電子信息科學與技術專業學生提高競爭力，培養出更多適合市場需求的人才。

【關鍵詞】應用型人才培養 信號與系統 翻轉課堂

【基金項目】本文為牡丹江師范學院教學改革項目：信號與系統課程教學改革研究與實踐，項目編號為16-JG18030。

【中圖分類號】TN911.6-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0239-02

1.引言

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中提出這樣的觀點：改革創新將是教育發展的動力，改革教學內容、教學方法和教學手段是未來的發展趨勢。牡丹江師范學院作為黑龍江省東南地區唯一師范類高等本科院校，始終以建設地方高水平師范大學建設為總體目標。

《信號與系統》課程是電子信息科學與技術、通信工程等重要學科的專業基礎課程。以高等數學、電路分析基礎等為先修課程，以數字信號處理、高頻電子線路為后續課程，在整個教學體系中是一門承上啟下的重要的理論課程。一般來說，在教學過程中，教師往往都采取講授的教學方法，學生大多數處在被動學習的狀態下。另外也由于課程中有大量對數學公式的推導，導致學習過程枯燥，缺乏與工程實踐的聯系。通過全方位建設應用型人才來推進課程教學改革。

2.教學改革方案規劃

2.1教學內容的整合

合理整合教學內容，形成信號類課程體系。《信號與系統》課程以信號、系統為問題研究對象，圍繞連續系統和離散系統兩大系統展開，利用時域、S域以及Z域的分析方法進行系統特性的分析或者求解系統的響應。基于此，可以把課程內容濃縮為三大基本問題：基本信號及其響應、信號的分解、線性時不變系統，在課時有限的客觀環境下，突出重點。一些和《數字信號處理》等后續課程重復的內容，在本課程中可以先簡單介紹而不做展開講解。

2.2教學模式的改革

為了提高學生的積極性，可以采用線上和線下相結合的教學模式，即翻轉課堂。通過舉例、形象化的比喻等形式將自然語言和數學公式相融合，降低公式的記憶難度。比如sin ？棕t的拉普拉斯變換為■，cos？棕t的拉普拉斯變換為■，這兩個公式很容易混淆，可以采用諧音記憶的方法來區別。在課堂教學中，鼓勵學生以理解概念為主，重要的問題盡量以寫板書的形式講解，這樣可使學生跟著老師的思路走，突出重點、難點。每堂課都利用5分鐘左右的時間做課堂總結，用簡明扼要，直白的語言將知識點簡化。

課后可以利用網絡資源分享課堂教學視頻、教學PPT，調動學生的積極性。作業和考試是反映學生學習效果的重要方式，可以建立在線做作業以及在線考試系統。利用慕課平臺開發課程考試系統，既能夠自主編輯習題，也支持文件直接上傳，以保證習題的數量。作業和考試系統可以限定時間、隨機性產生習題、做試卷分析、統計成績等。

2.3 加大實踐教學的比例，提高學生的動手能力和工程實踐能力。

實踐教育是應用型人才培養的重要手段，加強學生實踐能力的重要方法就是項目驅動式教學。項目驅動式教學的中心思想就是將課程中的重要知識點和實踐項目融合。

2.4把學習過程中的環節加入到考試成績中。

《信號與系統》課程總成績一般由平時成績和期末成績構成。平時成績主要包括學生的出勤情況、課堂表現和作業，占總成績的百分之三十；期末考試的形式為閉卷考試，卷面總成績折合成七十分，加到最終成績中。為了考量學生日常學習的情況，可以采用全過程、多樣化的考核方式。可以從以下幾個方面入手：首先是課程參與度評價，其次是學習過程評價，最后是重要知識點掌握情況評價，以期末閉卷考試形式體現。

3.結語

我國高等院校培養人才的目的是為了培養與社會接軌、能夠滿足崗位需求的應用型人才。以應用型人才培養為目標，對《信號與系統》課程進行改革。通過教學內容改革、教學模式的改革等方式，促進電子信息類專業學生在新的就業模式下提高競爭力，培養出更多適合市場需求的人才。

參考文獻：

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