幼兒園閱讀材料投放問題探究

周曄

摘要：閱讀在人的一生中起著非常重要的作用，是人類獲取知識最有效，同時也是最直接的途徑。對于幼兒來說，他們正好處于人生的初級階段，早期閱讀活動能夠培養其對閱讀的興趣、培養閱讀習慣與能力。從我國目前幼兒園早期閱讀情況來看，閱讀材料方面還存在這一些問題。本文以所在幼兒園為例，通過對該園閱讀材料投放現狀進行調查，分析該園在閱讀材料投放方面好的做法以及不足之處，并且提出相應的解決策略與措施。

關鍵詞：早期閱讀；閱讀材料；投放

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0238-01

幼兒園時期的幼兒年齡不同，因而他們的閱讀材料自然也會有所側重。而教師在給不同年齡幼兒選擇不同讀物方面做的還明顯不夠，甚至有的教師對此項工作只是敷衍了事，并沒有重視起來。通過幼兒園閱讀材料的選擇情況的研究可以引起幼兒教師對這項工作的重視，從而真正使早期閱讀落到實處。

1.研究內容與分析

1.1教師對班級閱讀材料滿意度的調查結果及分析

1.1.1班級閱讀材料的主要來源。從調查的大、中、小班級來看，有82.7%的閱讀材料是幼兒園購買的，幼兒從家中自帶的占42.6%，教師自制的閱讀材料占9.2%，幼兒自制的僅占3.9%。通過與幾位教師進行進一步深入的訪談得知，該園的閱讀材料當中絕大多數都是正規的早教機構中購買的，在購買前都經過了認真分析，主要是早教機構出版的閱讀材料選取的內容更加經典，更加符合幼兒園的教學要求，同時也能夠滿足幼兒的興趣以及發展。在閱讀材料自制方面，教師與幼兒合在一起的比例為13.1%，比例較小，幼兒為幼兒園提供的閱讀材料為42.6%。

1.2教師投放閱讀材料方式、種類與內容的調查結果及分析

1.2.1閱讀材料投放方式。在閱讀材料的投放方式中，教師投放的比例是最大的，占到了85.4%，而幼兒投放的是最少的，占23.5%。通過對教師的訪談以及筆者個人的觀察發現，之所以教師在班級閱讀材料的投放中占的比例較大，主要是因為其可以針對幼兒的不同需要去進行投放，這對于激發幼兒的閱讀積極行是十分有幫助的，教師基本上都能夠準備把握幼兒的興趣點。而幼兒投放較少的原因主要有兩個：一方面是有的幼兒家長給其購買的閱讀材料以繪本為主，價格比較高，家長認為放到班級中，由于幼兒年齡較小，對閱讀材料的愛惜程度肯定不夠，因此損壞比較快；另一個原因則是有的幼兒家庭經濟狀況不佳，因而其閱讀材料本身就不足，所以根本不可能有閱讀材料投放到班級中。通過筆者的觀察發現，其實幼兒對于自己投放的閱讀材料在興趣上更加濃厚，也更愿意和同伴一起分享，共同體驗閱讀的快樂。

1.2.2閱讀材料種類。通過調查發現，在不同年級的閱讀材料種類中，基本都是圖文并茂的閱讀材料，以文字為主的只占了很少的比例，以圖畫為主的居中。而且小班以圖畫為主的閱讀材料所占的比重比較大，大班以文字為主的閱讀材料則比中班和小班多，這也是與幼兒的年齡具有密切聯系的。同事通過對大、中、小班各10名幼兒進行觀察發現，在大班，幼兒們基本上都喜歡閱讀以文字為主的材料，因為他們都已經有了一定的識字量，而中班和小班的幼兒閱讀則以圖畫為主。這說明不同年級的幼兒在對閱讀材料的喜好方面是有所不同的，作為教師，必須要密切關注材料本身，既不能夠超越幼兒的最近發展區，同時也不能夠低于幼兒的現有水平，只有這樣，才能夠保證幼兒有好的發展。

1.2.3閱讀材料內容。通過調查發現，無論是在大班、中班還是小班，投放最多的閱讀材料都是文學故事類的，而最少的則是訓練計算類的。在各類閱讀材料中，大班和中班閱讀材料數量從多到少的排列順序是：文學故事類、科普知識類、社會生活類、趣味游戲類、繪畫美工類、訓練運算類。小班略微有所不同，排在第二位的是社會生活類，而且在趣味游戲類的閱讀材料也比大中班稍多一些。作為教師，應該針對不同年齡階段的幼兒有不同的考慮。

2.調查結論

2.1根據不同年齡階段投放不同的閱讀材料。在閱讀材料的投放上，教師應該將有的需求作為準則，根據幼兒的年齡特點來投放不同的閱讀材料。比如，小班的幼兒由于概括能力比較差，知識經驗相對比較少，所以應該選擇那些貼近幼兒生活、淺顯移動的閱讀材料。小班的幼兒對于圖畫的興趣遠遠大于文字，所以就應該多投放那些以圖畫為主，充滿生活性與趣味性的閱讀材料。中段的幼兒則喜歡社會科普類的，所以在投放時應該有所側重。對于大班幼兒來說，無論實在知識經驗方面還是在能力方面都有了很大的提高，所以在閱讀材料投放時應該為其提供種類以及形式更加多樣，內容更加充滿奇思妙想的閱讀材料。

2.2鼓勵教師和幼兒自制閱讀材料。通過調查訪談發現幼兒對于教師或者是個人自制以及投放閱讀材料非常感興趣，常常有種愛不釋手的感覺。所以，教師要鼓勵幼兒參與閱讀材料的選擇、收集以及制作的過程，鼓勵幼兒自制閱讀材料。這樣一來，不僅能夠使得班級的閱讀材料不斷得進行更新，更重要的是可以培養幼兒養成愛護閱讀材料、提高閱讀興趣的良好閱讀習慣。

參考文獻：

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