SPOC教學(xué)模式下的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育實(shí)踐探討

吳嵐 陳莉莉

【摘要】隨著教育模式的不斷改善以及先進(jìn)教育觀念的提倡，也是產(chǎn)生了諸多新型的教育形式，其中創(chuàng)客教育就是一種互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下產(chǎn)生的教學(xué)類型，其也是促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+教育改革的有效路徑。SPOC教學(xué)模式下，其充分的利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將其和創(chuàng)客教育進(jìn)行有效的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教育。下面，本文就針對(duì)SPOC教學(xué)模式下的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育實(shí)踐進(jìn)行探討，來(lái)了解其對(duì)于教育的意義和作用。

【關(guān)鍵詞】SPOC教學(xué)模式 互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)客教育 實(shí)踐探討

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-00-01

一、前言

近年來(lái)，信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)信息技術(shù)也使用到了各行各業(yè)中，為其行業(yè)的發(fā)展起到了積極的作用，因此，這也為教育體系提供了良好的條件和環(huán)境。SPOC教學(xué)模式就是一種信息科技技術(shù)應(yīng)用的體現(xiàn)，其對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育的開(kāi)展有著積極的影響，而SPOC教學(xué)模式如何在互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育中體現(xiàn)其作用，就需要不斷的對(duì)其進(jìn)行探索和研究，進(jìn)而合理有效的使用到教育實(shí)踐中。

二、SPOC教學(xué)模式概述

1.SPOC教學(xué)模式概念

隨著近年來(lái)信息科技技術(shù)的不斷發(fā)展，其對(duì)科技創(chuàng)新模式產(chǎn)生了巨大的影響，其將創(chuàng)新模式逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂脩趔w驗(yàn)為中心，進(jìn)而促進(jìn)他們進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，以創(chuàng)新意識(shí)作為核心特點(diǎn)，這也就造成了SPOC教學(xué)模式的產(chǎn)生。SPOC教學(xué)模式，它就是指一種小規(guī)模的限制性的在線課堂，其使用的成本也比較低，因此，具有很好的經(jīng)濟(jì)性，另外，SPOC教學(xué)模式更加注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的要求，要求他們完整的、深入的進(jìn)入到實(shí)踐體驗(yàn)中，進(jìn)而通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的完成率的提高來(lái)幫助他們打到高質(zhì)學(xué)習(xí)的目的，其也具有不錯(cuò)的可持續(xù)性發(fā)展特點(diǎn)[1]。

2.SPOC教學(xué)模式應(yīng)用

SPOC教學(xué)模式的應(yīng)用，針對(duì)的群體主要是在校學(xué)生，這種教學(xué)模式將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)充分的結(jié)合在了一起，從而形成了一種綜合教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式在大學(xué)課堂中，一般采用MOOC講座視頻的方式或者采用在線評(píng)價(jià)等系統(tǒng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式在國(guó)外一些著名的高校應(yīng)用比較廣泛，比如，哈佛大學(xué)就將3門(mén)課程都設(shè)置了SPOC教學(xué)模式，而其在國(guó)內(nèi)院校的應(yīng)用上，還處于一種探索的階段，浙江大學(xué)曾經(jīng)使用SPOC教學(xué)模式來(lái)作為輔助教學(xué)方式。

三、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客教育是一種新型的教育理念，其受到雙創(chuàng)運(yùn)動(dòng)的影響而形成的一種教育形態(tài)，它主要強(qiáng)調(diào)教育的開(kāi)源創(chuàng)新和實(shí)踐分享，進(jìn)而將這些教學(xué)的理念融入到實(shí)際的日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)觀念和效果的影響。創(chuàng)客教育主要是采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)模式，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生的過(guò)程中來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的觀念。互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，從而和創(chuàng)客教育充分的結(jié)合，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)以及實(shí)踐活動(dòng)的體現(xiàn)，從而突出創(chuàng)客教育的創(chuàng)新理念。

四、SPOC教學(xué)模式下的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育實(shí)踐

1.課堂設(shè)計(jì)

SPOC教學(xué)模式下的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育，是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育，在教育的過(guò)程中涉及到多活動(dòng)模式的內(nèi)容，在不同的活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行知識(shí)的掌握和操作能力的鍛煉，其主要體現(xiàn)一種在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造的教學(xué)過(guò)程。對(duì)于SPOC教學(xué)模式下的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，可以采用課堂實(shí)踐方式進(jìn)行，課堂實(shí)踐主要是針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)，來(lái)給予學(xué)生開(kāi)放性的環(huán)境，讓他們提出自己的想法，進(jìn)而讓他們進(jìn)行自由組隊(duì)來(lái)針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)題的解決，在解決的過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索，并提倡他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候采用創(chuàng)造性的思維。

2.以資源作為教學(xué)的中心

SPOC教學(xué)模式下的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育，并不是一味的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐代替教學(xué)，其是一種線下課堂和線上課堂相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教育的，從而其能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源共享和利用，實(shí)現(xiàn)有效教育的同時(shí)，也能夠有效的緩解線下教育的壓力，這個(gè)教育模式能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)類型進(jìn)行變動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)線下和線上教學(xué)的結(jié)合，提供教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)中，這種教學(xué)模式其實(shí)主要是以資源作為教學(xué)的中心，實(shí)現(xiàn)線上資源和線下資源的聯(lián)系，利用線上和線下創(chuàng)客溝通平臺(tái)來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)客活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幫助學(xué)習(xí)更加深入的學(xué)習(xí)，新歐冠呢人實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)目的[2]。

3.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

在SPOC教學(xué)模式下的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育中，其主要提倡學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐，利用教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá)到教育的目的和效果。在實(shí)際的教育中，可以提倡和組織學(xué)生參加一些市級(jí)、省級(jí)以及國(guó)家級(jí)的比賽或者活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在創(chuàng)客教育的觀念下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提倡和培養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的時(shí)候就能夠體現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展是有很大幫助的。

五、結(jié)語(yǔ)

SPOC教學(xué)模式下的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育是一種新型的教學(xué)形式，其改變了傳統(tǒng)教育的觀念和形態(tài)，而想要實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)形式的應(yīng)用，還需要對(duì)其進(jìn)行不斷的研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃欣欣， 鄧超. SPOC教學(xué)模式下的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育實(shí)踐研究[J]. 工程技術(shù)：文摘版：00095-00095.

[2]吳偉敏， 徐欣. "互聯(lián)網(wǎng)+教育"新形態(tài)下SPOC的應(yīng)用模式研究 —— 以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊， 2017（9）.112-113.

項(xiàng)目名稱：SPOC教學(xué)模式下高校創(chuàng)客教育實(shí)踐研究——以攝錄制類課程為例，項(xiàng)目編號(hào)：Hnjg2017-66。

作者簡(jiǎn)介：吳嵐（1984-），女，漢族，江西南昌人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，教育碩士，講師，從事教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件設(shè)計(jì)研究 ；陳莉莉（1986-），女，漢族，海南萬(wàn)寧人，瓊臺(tái)師范學(xué)院信息技術(shù)系，教育碩士，講師，從事多媒體課件設(shè)計(jì)、信息技術(shù)研究。