物理教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)

尕藏加

摘要：自學(xué)能力是一項(xiàng)綜合能力。它包括觀察、思維等多方面的能力。自學(xué)不僅僅是一般地獨(dú)立閱讀和課內(nèi)看書，而是課前設(shè)計(jì)好的一系列有序啟動(dòng)各種環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。在這個(gè)過程中實(shí)施的主體是學(xué)生。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生；自學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0206-01

當(dāng)今，新的科學(xué)技術(shù)層出不窮，新的知識(shí)迅猛發(fā)展，新的信息與日俱增。要使我們的知識(shí)趕上時(shí)代的要求，使我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能適應(yīng)新的變化，就必須不斷地更新知識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，時(shí)代賦予教師一項(xiàng)神圣的職責(zé)，就是要注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我汲取知識(shí)、及時(shí)更新知識(shí)的能力。筆者從高中物理教學(xué)方面，談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意見，以供研究討論。

1.積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的核心因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造一種愉悅的探索氛圍。首先，教學(xué)中教師可通過直觀形象的畫面，生動(dòng)有趣的游戲，耐人尋味的故事等，刺激學(xué)生的趣味神經(jīng)，從而使他們產(chǎn)生動(dòng)手創(chuàng)作的激情。例如，800米賽跑的橢圓軌道，摩天輪所做的圓周運(yùn)動(dòng)，計(jì)算機(jī)模擬的宇宙飛船、太陽及九大行星的轉(zhuǎn)動(dòng)等。這些物理畫面都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的渴求，并刺激他們有一種探索與創(chuàng)新的欲望。其次，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，形成創(chuàng)新能力。再次，實(shí)施創(chuàng)設(shè)情景。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，有利于解決物理的高度抽象性思維和學(xué)生喜歡的具體形象性思維之間的矛盾，更有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好物理的愿望。

2.創(chuàng)新教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是"導(dǎo)演"

聯(lián)合國(guó)科教文組織的報(bào)告指出：21世紀(jì)的文盲，將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，而傳統(tǒng)的重教輕學(xué)，硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，將嚴(yán)重地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過程庸俗化，認(rèn)為只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)，于是便成就了一批批死讀書，讀死書的"好學(xué)生"。為了培養(yǎng)學(xué)的生學(xué)習(xí)能力，就要改變以往以教師為中心的"一堂灌"的課堂教學(xué)模式，新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)為"引導(dǎo)"，即教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，指導(dǎo)學(xué)生開展具有一定深度和廣度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。"導(dǎo)"的實(shí)質(zhì)在于激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維最大限度地調(diào)動(dòng)起來，而不是代替學(xué)生發(fā)言和思考。而學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)為主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分反映他們思維活動(dòng)的活躍程度。可見，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都涉及到激活思維，而只有激活學(xué)生的思維，才會(huì)有學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3.注意實(shí)驗(yàn)的分組歸類，使學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備進(jìn)一步系統(tǒng)化，知識(shí)的應(yīng)用更加靈活

根據(jù)心理學(xué)的研究，人的思維的敏捷性和知識(shí)的遷移能力，是以思維的條理性為前提的，只有系統(tǒng)性、條理性強(qiáng)的知識(shí)，才便于掌握和遷移。教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是根據(jù)課文知識(shí)的章節(jié)安排的，各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上無必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，往往既多又亂。因此，在總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)次序汀亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現(xiàn)象、基本儀器的使用、基本物理量的測(cè)量、驗(yàn)證物理規(guī)律等。實(shí)驗(yàn)分組歸類，是在學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)的方法，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)的。打破教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，目的是避免學(xué)生套用一 種方法和方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能。

4.開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

建立課外科技活動(dòng)小組：鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，參加各種物理知識(shí)競(jìng)賽，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，享受到成功的樂趣，激勵(lì)學(xué)生確立獻(xiàn)身物理科學(xué)，推進(jìn)人類文明的遠(yuǎn)大志趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的間接興趣，這樣他們的學(xué)習(xí)和鉆研就有了一種經(jīng)久不衰的自覺動(dòng)力。此外課外科技活動(dòng)還豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、是激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地，它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動(dòng)要講究?jī)?nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如組織初二學(xué)生進(jìn)行自行車的拆裝活動(dòng)。由于讓學(xué)生自己動(dòng)手，大多數(shù)學(xué)生積極性很高。學(xué)生的話題特別多，思維也積極調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)沒有學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)也敢于提出大膽地想象，說剎車塊與輪圈那里是滑動(dòng)摩擦，剎車時(shí)是有益摩擦，應(yīng)使它增大而不能減小，說有滾珠的地方是滾動(dòng)摩擦，它是有害的應(yīng)盡量減小而要加潤(rùn)滑油；手剎車把是變形杠桿能省力，一些學(xué)生還指出腳踏是輪軸 ，座墊較寬是為了減小壓強(qiáng)，輪胎、腳踏上刻有花紋是為了增大摩擦，自行車的尾燈則是角反射器，電動(dòng)自行車的后視鏡則是凸面鏡……學(xué)生們分別指出他們所使用的自行車有哪些物理上力學(xué)、光學(xué)等方面的知識(shí)，老師則到處走動(dòng)，指導(dǎo)他們拆裝，回答學(xué)生們的問題，對(duì)他們的實(shí)踐活動(dòng)考核評(píng)分。這樣一來，學(xué)生就更覺得物理有趣有用，有成就感。又如舉辦"雞蛋碰地球"的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn)。