新課改下小學生作文評改策略的探討

東素華

【摘要】作文教學是語文學習的重要組成部分，是應用文字表達觀點的基石和情感傳輸的紐帶，做好語文教學工作，教學生寫好作文是作為一名語文老師必須放在首位的工作。隨著新課改的不斷推進，語文教師因積極轉變教學方法和教學觀念，深入的將新課改的理念植根于心中，并落實到具體的作文教學和評改策略中去。本文，筆者對目前新課改下小學生作文評改的策略進行了簡單的探討。

【關鍵詞】新課改 小學作文 評改策略

【基金項目】此文系：2017年河南省基礎教育教學研究課題《小學作文評改有效性策略研究》成果，編號：JCJYC17021623。

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0092-02

在新課改下，不論是對老師的教學方法還是對學生的學習效果，都提出了更高的要求和標準。比如在教學的過程中，相比以往來說更加強調老師要培養學生的語文修養以及文學素養，注重情感教學，使學生深刻理解寫作的本真與生活的關系，明確寫作藝術與生活的聯系；同時在教學方法上也更加強調老師要有自己獨特的課堂講解技巧，以此來幫助學生能有效掌握語文寫作技巧和方法等，提高寫作水平。下面，筆者對新課改下的語文評改策略提出了一些可行性的建議。

一、提高教師的教學能力

俗話說：“要給學生一瓢水，那自己就要得有一桶水。”而在筆者看來，作為一位優秀的老師，有一桶水是完全不夠的，而應該有一泉水，而且是源頭活水。因此作為一名老師，應有足夠的知識儲備，打好教學生的前提和基礎。但如果僅僅只有知識儲備是遠遠不夠的，還需要教育教學的能力，指導和啟發學生的認知，無論是小學也好初高中也罷，或許小學教育更是我們不容忽視的，因為那些天真可愛的小孩偶爾會問出一些讓我們腦洞大開、值得深思的問題來，那就需要老師從學生的角度出發，給予指導和教育。小學，是學生初步開始語文學習的重要起點和關鍵時期，在這一教學期間，不論是老師的語言表達方式還是技巧等，都會在模仿力較強的小學生中產生不可忽視的重要影響。因此在筆者看來，小學的語文教學，尤其是寫作教學，對每一個學生的影響是無比深遠的，它不僅僅只是教學生認識幾個字，背誦幾首古詩那么簡單，而是教會學生表達，用情感和語言與這個世界找到鏈接的入口。因此在新課改下，首先就要從提高教師教學能力方面出發，樹立新時代下的思想教學觀念，以此來幫助學生掌握基本的溝通方法、提高溝通技巧；搭建學生與外界溝通的橋梁；有效幫助小學生在語文評改和教學的過程中實現語文能力的培養。

二、自我評改

新課程強調學生的主體性，以及樹立以人為本的教育觀。教育是一種在認知沖突的條件下進行的，小學生的認知水平雖然不高，但也有在自我反思中產生認知沖突，也有對于美的享受和壞的反感，當然好與壞的感知是一種潛意識里就存在一些的，所以能夠切身的認識到自己的不足之處并給予彌補，是要比別人直接的告知得到的效果要好很多的，這和“再多的說教，都不如自己醒悟來得重要。”是同樣的道理。在教學過程中，老師是教學的主體。因此在教學評改的過程中，老師可以進一步強化學生學習的主體地位，讓學生進行相互之間的評改，使學生在評改的過程中有效吸收他人語言表達的技巧和亮點，掌握溝通方法，實現良好的作文學習。

三、小組評改

小組評改是在小組中進行，需要每一位同學的參與。把作文評改放到小組中來進行，可以有效促進各個學生之間的溝通交流，提高各自的語言表達能力。同時也可以通過其他學生的細心評改，發現自己在自我評改中沒有發現的問題，反思和彌補自己存在的不足之處。與此同時，老師營造的語文小組評改環境，還能讓每個學生都積極的融入到互幫互助的班集體大環境氛圍中來一起學習，共同進步，促進學生交流合作的意識，學會取人之長補己之短。

小組評價，既要體現學生學習的主體性，同時老師的作用也是不容忽視的。在小組評改的過程中，要把學習的主動性放到學生手里，也要把教學環境的互動以及課堂進程掌握和收回到自己手里。比如在學生實行小組評改的過程中，可以行走于各個小組之間，看看學生互動的討論情況，并給予一些恰當的指導，讓每一個小組評一篇大家公認的好作文作為范文，然后在課堂上讀給全班聽聽，指導被讀的作文好在哪里，又有哪些不足的地方可以進行怎樣的修改。

四、注意語言方式

我們都有過這樣的體驗吧，就是當作文本發下來的時候，我們都特別急切的想知道老師在作文后面的評語是什么，當看見一些好的或鼓勵的評語的時候心理會無比的開心，所以作為老師千萬不要低估自己評語對學生的影響。要強調一點，老師在評價學生作文時，語言一定得恰當得體。這里有一個切身的體驗可以說給大家聽：有一次班級里一個學習不是很好的學生給我看了一篇作文，字寫得很工整，文筆也很不錯，當時看完后不知怎么的一下子就冒出一句，“嗯，不錯，你下次就應該這樣寫，就像這樣多看看范文，感覺可以的就像這樣抄下來記一記。”那小學生臉當時就紅了，并且很難過的低聲的說：“這是我自己寫的。”那一刻，我突然意識到自己的評價傷害到他幼小的自尊心了。事后雖然道了歉，但學生依舊不大開心，甚至在一段時間內對作文學習以及作文評改產生了抵觸心理，后來在多次教導下，學生的學習態度才恢復了以往的學習狀態。學生都是發展中的人，是變化的人，是具有獨立思考能力的人。雖然學習是不斷進步和積累起來的，但由于作文的特殊性，可能某一個話題學生特別感興趣，有感而發時就能適時的寫出好作文。因此，不論是學習有多差的學生寫出了好作文，教師不可直接當著學生的面發出質疑，以避免打擊學生學習的興趣，降低學習興趣。

總而言之，語文的作文是學生語文學習的重要和重點內容之一，老師在教學的過程中要注意語言溝通，實行多形式，多樣化的評改方式，激發學生的學習興趣，以此來鼓勵和激勵學生認真學習，以此來實現更加良好的教學效果。

參考文獻：

[1]張寶蘭.新課改下小學作文評改策略探討，江蘇省儀征市真州小學

[2]張龍.新課改下小學作文評價的探索與思考，塔橋小學