探析小學(xué)品社教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

王群

【摘要】小學(xué)階段的品社教育是培養(yǎng)小學(xué)生道德素養(yǎng)以及價(jià)值觀念的基礎(chǔ)時(shí)期，因此品社教育對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要意義。本文將對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)品社教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并指出具體的解決措施，旨在提高我國(guó)小學(xué)品社教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品社教育 教學(xué)現(xiàn)狀 解決措施

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0083-01

一、小學(xué)品社教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)階段小學(xué)的品社教學(xué)中，對(duì)于品社教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，且教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。在我國(guó)的傳統(tǒng)教育觀念中對(duì)于數(shù)語(yǔ)外三個(gè)主課重視程度更高，其他輔助學(xué)科的重視程度較低。實(shí)現(xiàn)有效性的品社教育就要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化品社教學(xué)結(jié)構(gòu)和氛圍。多數(shù)學(xué)校在設(shè)置品社課程時(shí)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)不夠明確，因此教學(xué)效率不高，并且教師對(duì)于品社課程的教學(xué)不夠重視，更多的是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，忽視了品社對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活發(fā)展的重要性。

（二）教學(xué)方式落后

我國(guó)小學(xué)階段的品社教學(xué)中，教學(xué)理念和教學(xué)方式的傳統(tǒng)將影響教學(xué)活動(dòng)的有效性。首先，傳統(tǒng)的品社教學(xué)中，以教師為主體地位，學(xué)生處于知識(shí)的被動(dòng)接受地位。這種學(xué)習(xí)方式不適合發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維能力，因此將影響品社的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師以教材和書(shū)寫(xiě)板書(shū)為主要教學(xué)手段，這種教學(xué)模式過(guò)于枯燥乏味，使得小學(xué)生對(duì)于品社的學(xué)習(xí)失去興趣。并且教師對(duì)于品社課程的重視程度不夠，更多的是讓學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)，忽略了對(duì)于中華傳統(tǒng)思想的教育，以及在實(shí)踐過(guò)程之中培養(yǎng)小學(xué)生的道德素質(zhì)。

（三）學(xué)生缺乏興趣

小學(xué)生正處于少年成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)以及道德觀念并沒(méi)有深刻明確的認(rèn)識(shí)，并且在成長(zhǎng)的矛盾階段中，學(xué)生的意志品質(zhì)會(huì)略微有些薄弱，很難進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易被新鮮事物吸引，因此，現(xiàn)階段的小學(xué)品社教育中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)活動(dòng)中亟待解決的問(wèn)題。并且這一時(shí)期的學(xué)生逆反心理較為嚴(yán)重，對(duì)于教師的管束和教育存在一定的難度，只有學(xué)生自主的處于興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

二、小學(xué)品社教學(xué)改進(jìn)措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)品社教育的現(xiàn)狀，教師應(yīng)更加明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，有效提升品社教育的有效性。首先教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)以及健康心理為主要教學(xué)目的，并結(jié)合學(xué)生的自身情況制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，培養(yǎng)出具有健全人格的學(xué)生。其次，教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的生活環(huán)境以及興趣愛(ài)好，從而在基于教材的基礎(chǔ)之上進(jìn)行具有針對(duì)性和個(gè)性化的品社教育，并將教材中的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，并且在教學(xué)活動(dòng)之中結(jié)合生活中的具體事例，使得學(xué)生更加深刻的理解品社思想內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

解決小學(xué)品社教育中存在的問(wèn)題，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念，豐富擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生充分參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。首先教師應(yīng)更多的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)文檔、圖片、音頻和視頻等現(xiàn)代化教學(xué)方式，將品社知識(shí)更加生動(dòng)形象的向?qū)W生展示，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)品社知識(shí)的理解。其次，教師可以將情景再現(xiàn)的教學(xué)方式，將品社課本中的案例和情節(jié)讓同學(xué)表演出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且在這過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）推進(jìn)情感教學(xué)

教師應(yīng)在品社教學(xué)活動(dòng)中推進(jìn)情感教育，從而更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。首先教師要更好的調(diào)動(dòng)自身情緒，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言，并在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行情感交流和聯(lián)絡(luò)，從而提高教學(xué)效率。其次，教師要營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，避免過(guò)于沉悶的教學(xué)氛圍使學(xué)生對(duì)于品社教育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。并且在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師要尊重學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思維特性以及學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)計(jì)劃，最大程度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效性的品社教育。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的進(jìn)步發(fā)展，小學(xué)品社教育作為培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和價(jià)值觀念的重要科目，也需要進(jìn)行現(xiàn)代化的創(chuàng)新改革?；诂F(xiàn)階段小學(xué)品社教育存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)的目標(biāo)，并制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，并創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中推進(jìn)情感教育。對(duì)小學(xué)品社教育進(jìn)行有效的整改，為社會(huì)主義的發(fā)展事業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉麗.“三豐富”提升小學(xué)品社教學(xué)實(shí)效[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（27）：63-64.