淺論小學數(shù)學教學與學生生活實踐的整合

鐘天鴻

摘要：《數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系："數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明。"因此數(shù)學教學的生活化是加強學生實踐能力，推進素質(zhì)教育的必要途徑。從小學數(shù)學教學工作的實踐角度出發(fā)，通過營造生活化的教學氣氛、教學內(nèi)容要生活化、數(shù)學思維能力訓練的生活化幾方面實踐，來探究數(shù)學教學培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題，用數(shù)學知識來解決生活問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；實現(xiàn)整合

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0139-01

1.營造生活化的教學氣氛

全日制義務教育《數(shù)學課程標準》已明確指出："數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。"教學內(nèi)容只有建立在與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的基礎上，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，才能激發(fā)學生參與學習數(shù)學的熱情。在生活中，數(shù)學無處不在，小到日常購物，大到航空航天工程等數(shù)據(jù)的處理。數(shù)學教學生活化越來越受到廣大教育者的重視，數(shù)學只有與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，學生才能從生活信息中抽象出數(shù)學問題，才能了解數(shù)學的背景，認識數(shù)學的現(xiàn)實意義和價值，才能從生活中體會數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學。

其次，要確立民主平等的師生關(guān)系。俗話說：親其師，信其道。學生喜歡某一教師，必然也喜歡這個教師上的課，形成教師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛每一個學生，要象主持人一樣具有"親和力"，讓學生有"向師性"。教師的每一個親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距；教師應摒棄："師道尊嚴，教師權(quán)威"的思想，倡導師生人格平等。

第三，課堂氛圍要生活化。過于整齊劃一的限制，必然會分散學生的精力，不利于學生積極思維。在課堂上可以不對學生作不必要的限制，學生可以站著聽，也可以直接站起來發(fā)表自己的不同意見。

2.教學內(nèi)容要生活化

2.1聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。新的課程理念強調(diào)以兒童的現(xiàn)實生活和已有經(jīng)驗為學習背景，倡導"創(chuàng)設問題情境--建立數(shù)學模型--對所建的數(shù)學模型進行解釋與應用"的課堂教學模式。課堂教學中，教師可多創(chuàng)設生活情境，再現(xiàn)生活，引導學生深入生活、社會多方面的實踐活動，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，培養(yǎng)學生應用、創(chuàng)新能力。

2.2聯(lián)系生活實際，提高學生學習數(shù)學的興趣。人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學中如果以學生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設一種模擬生活的情境，能使學生感到數(shù)學是可親可近的，在不知不覺中展開對數(shù)學問題的探索，逐步產(chǎn)生求知的欲望。

2.3運用生活實物，數(shù)學探究具體化。在數(shù)學中學生是學習的主體，教師是學生的引導者、合作者，教師的作用更多地在于點撥，"潤物細無聲"地引導學生探究、獲取知識，學會思維。

2.4利用生活經(jīng)驗，數(shù)學探究生活化。數(shù)學知識本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于現(xiàn)實。教學中充分借助學生已有的生活經(jīng)驗加于理解，更能體會出數(shù)學知識的真正價值。如：一個數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算，可以利用學生買東西的生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和理解算法。教師可創(chuàng)設這樣的生活情境：媽媽到商店買球鞋，身上有123元，每雙球鞋99元，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？學生想出了多種方法，在此基礎上抽象出123-100+1的算式。這樣，利用學生已有生活經(jīng)驗，探究出算的方法，讓學生在經(jīng)歷生活歷程中感悟數(shù)學，建立數(shù)學中湊整簡算的思想，實現(xiàn)了學生以自己的方式自主建構(gòu)的目的，培養(yǎng)了學生從數(shù)學的角度觀察生活的意識，提高了學生以生活經(jīng)驗理解數(shù)學的能力。

3.數(shù)學思維能力訓練的生活化

3.1開展游戲競賽，提高興趣。根據(jù)小學生好動、好勝、好強的心理特點，教學中可適當開展一些競賽和游戲活動。如：口算大王比賽、登山奪紅旗比賽、小組對抗賽、找朋友等一系列活動，為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，提高他們學習數(shù)學的興趣。

3.2在應用中參與社會生活。數(shù)學既包括純數(shù)學，也包括數(shù)學科學以外的關(guān)于數(shù)量關(guān)系與空間形式的行為、概念和態(tài)度。這種行為、觀念和態(tài)度對學生來說，只有在參與社會生活后才能潛移默化地接受。

在教學小學數(shù)學《利息和利率》時，筆者就親自帶領(lǐng)學生到銀行去參觀學習，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲存、取錢，特別要記錄的是銀行的利率，學生在看、聽、記的時候，不知不覺接觸了數(shù)學問題。有意識地用數(shù)學的觀點去認識周圍事物，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系，對于提高運用數(shù)學知識的能力和增強學習的積極性都有著十分重要的作用。

總之，生活離不開數(shù)學，數(shù)學更離不開生活，數(shù)學知識源于生活，而最終服務于生活。沒有生活的教育是死的教育，離開了生活的書本是死的書本，教育不能脫離生活，教育要為改造社會生活而服務，教育的目的、內(nèi)容和方法都不能脫離現(xiàn)實社會生活的需要。教師要立足于學生的現(xiàn)實生活，及時收集與學生生活密切相關(guān)的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生學會從生活匯總提出數(shù)學問題，然后再把這些問題移進課堂，讓數(shù)學生活化。逐步讓學生學會用數(shù)學的眼光去看待周圍的世界，從而促進學生的數(shù)學學習能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的，從而培養(yǎng)出適應未來社會需要的人才。