滲透客家文化激活語文教學

吳玉任

摘要：《語文新課程標準》明確指出："通過語文學習，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。"在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。明確指出了我們作為教師應注重利用傳統文化培育學生的人文素質。

關鍵詞：客家文化；激活；課堂教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0052-01

客家語言是客家人心理意識的外在表現形式之一，也是透視客家人文化心理的窗口之一。為此，我們要運用語言學、社會學、文化學、人類學、民俗學、歷史學等多種學科的理論和方法，去探討分析客家語言所蘊含的豐富的文化內涵，深入理解客家民系的宇宙觀、倫理觀、生命觀，以及審美心態、詩性智慧和文化特征，力求取得較為系統深入的而非零碎淺薄的理性認識。如果充分利用這些當地傳統文化進行語文教學，那么我們的語文課堂就能成為有效課堂。那么，怎樣才能更好把客家傳統文化滲入語文課堂呢？

1.在閱讀教學中的滲透

閱讀教學是一種復雜的心智活動，教學中應把握學生探奇尋勝的審美情趣和誘發他們的審美積極性。心理實驗表明，中學生注意力集中的時間較短。因此，教師如果一味地沿著教學思路講授下去，學生容易產生疲勞感而走神，如果根據教學內容適當滲透相關的內容，就能使課堂教學節奏疏密有致，有效地調動學生的學習興趣。

1.1穿插客家歷史文化。由于歷史地理環境所致，客家人的鄉土情結很深，對于客家的優秀人物深懷敬仰之情。根據這個特點，在講授課文時要適當滲透這方面的內容。比如，我在教四年級語文下冊第一單元，當帶學生一起學習課文《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、《七月的天山》讓學生去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情的同時，也來體會我們自己家鄉的景色，熱愛自己家鄉的情感。

1.2以客家文化知識作比，加深對課文知識的理解?？图椅幕从谥性幕?，中原文化是民族文化的代表，所以課本上的不少知識點在客家文化中都有體現。以學生比較熟悉的內容去印證闡釋未知的知識，就能使比較抽象的知識變得通俗易懂。

2.在作文教學中滲透

農村的學生接觸社會生活的視野狹小，作文時感到無話可說，常常無病呻吟，因此害怕作文。針對這種情況，教師可以結合客家文化在培養學生作文興趣方面作一些嘗試。

2.1帶領學生走出課堂，走進客家文化的氛圍。例如，帶領學生參觀具有客家特色的"賀州客家圍屋"，了解圍龍屋的結構及其結構的作用（具有防御性和家族祠堂的性質，這是為了適應"客居"環境的需要而決定的）。 賀州客家圍屋建于清乾隆末年，距今已有二百多年的歷史。圍屋占地面積三十多畝，分南、北兩座，相距三百米，呈崎角之勢。南座三橫六縱，有廳堂八個，天井十八處，廂房九十四間；北座四橫六縱，有廳堂九個，天井十八處，廂房一百三十二間。整座圍屋建筑為方形對稱結構，四周有三米高墻與外界相隔，屋宇、廳堂、房井布局合理，形成一體，廳與廊通，廊于房接，迂回折轉，錯落有致，上下相通，屋檐、回廊、屏風、梁、柱雕龍畫鳳，富麗堂皇，是典型的客家建筑文化藝術結晶，素有江南"紫禁城"之美稱。同時讓學生揣摩屋名、堂號、堂聯的含義。在參觀過程中教師還對有關知識作補充和介紹，因此，學生表現出濃厚的興趣。

在這次活動中，學生體驗賀州圍屋的自然環境和風土人情，這樣既激發了學生的學習積極性，培養學生的創新能力，又靈活的適用開發了客家文化，使客家文化與教材相互補充、相得益彰、交相輝映。這樣，由于所興事物都是學生比較熟悉的，他們會感到通俗易懂，容易接受。這養能激發了學生濃厚的學習興趣。

2.2因勢利導，進一步激發寫作興趣。利用學生對客家文化表現出的濃厚興趣，讓每位學生搜集2到3個有關客家風俗或人物的傳說。于是，有的學生請老人講述，有的學生翻閱客家文化的資料，然后寫成作文。再把作文張貼在班上讓學生互相觀摩學習，從而調動學生的寫作興趣。

通過以上訓練，一方面使學生對客家文化有了進一步的了解。另一方面，也是最主要的，即培養了學生觀察生活、積累教材的習慣，懂得作文之"道"，從而愛上了作文，寫作水平亦不斷得到提高。教師在教學中，如果能堅持把這些做法滲透到教學中，定能讓學生多了解客家文化，使他們的知識更加豐富，也使他們更有興趣去了解一些鄉土特色，涉獵的知識面也會越來越廣。

在語文教學中滲透客家文化教育，許多學生充分認識了客家文化的博大精深，記住了黃遵憲、丘逢甲、葉劍英、李國平、田家炳、曾憲梓等客家名人，了解了圍龍居，唱響了客家山歌。同時，對客家人在千百年生產、生活中所形成和沉淀的愛國愛鄉、勤勞節儉、開拓進取、團結友愛、敬祖睦宗、尊師重道等精神有了進一步的理解；對學生思想行為的提升有了更進一步的作用；對學生形成積極、健康、向上的人生價值觀起到了促進的作用。

總之，客家文化源遠流長，內涵豐富，特別是客家文化中刻苦耐勞、尊師重教、團結互助的美德、啟示后人的客家名人等方面眾多的材料呈現了德育教材多方面的聯結點，它對提升學生的道德情操、審美情趣，樹立正確的人生觀和價值觀有著非常積極的作用。在今后的教學中，我將不斷挖掘客家文化的精華作為教育教學資源，探求新的教學方法，找到教材與客家文化教育的最佳切合點，讓學生充分感受客家文化的博大精深，使學生深受教育，提高自身的道德素質。