淺談語文學科教學中心理健康教育的滲透

蘇可雙

摘要：近年來，由于社會發展帶來的種種變化，學校教育受到了沖擊和挑戰。調查表明，在我國中小學生中間，約五分之一左右的青少年存在不同程度的心理行為問題，如厭學、考試焦慮、耐挫力差等。這些心理行為問題不但嚴重地影響著青少年的身心健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。

關鍵詞：心理健康教育；語文課堂教學；滲透

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0068-01

《全日制義務教育語文課程標準》第三部分"教學建議"中指出：重視情感、態度、價值觀的正確導向。"培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。"后面還提到"應注意學生閱讀時的心理衛生和用眼衛生"，這既是要求語文教學應滲透思想教育，又是從心理健康教育方面對語文教學提出了更高的要求。另外語文學科的人文性讓學生有更多的機會體驗、感悟，從而對學生產生潛移默化的影響。鑒于此，我僅就語文教學中如何滲透心理健康教育，并最終為語文教學服務談幾點自己的做法。

1.挖掘教材巧滲透

中學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，表現了朋友的珍貴，友誼的重要等。此時我們可以充分挖掘教材中這些有利于進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育。

如：《中國石拱橋》、《故宮博物院》《蘇州園林》等介紹的都 我國寶貴的歷史遺產。通過學習讓學生為這些寶貴的有中國特色遺產而驕傲，培養學生的民族自豪感。

教學中我們還可以引導學生從課文人物中去學習，以他們為榜樣，培養自己健康的人格。例：《我的信念》這篇文章瑪麗·居里對自己的性格、為人、理想和信念做了一次回顧和總結，學生通過學習不但了解了瑪麗·居里溫和沉靜的性格和不圖盛名、不謀金錢、專心致力于科學研究的崇高品質和人格魅力，而且也知道了她之所以能兩次獲得諾貝爾獎，跟她頑強的意志和不達目的誓不罷休的精神及喜歡寧靜、簡單、不為世俗所誘的品格密切相關。從而讓學生以她為榜樣，培養學生良好的品格。再如：選自名著《魯濱孫漂流記》中的《荒島余生》一文魯濱孫落難荒島，他在克服了極端的孤獨、恐懼、艱苦后，及時調整自己悲觀絕望的心態，以自己的堅忍不拔、勤勉實干、創造進取，在短時間內解決了自己所遇到的生存問題、物質問題和精神問題，啟發學生去思考生命的意義和價值。文中魯濱孫在日記中以"壞處"和"好處"的方式來深入思考自己當時的處境這一方式，可以借此引導學生正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。諸如此類的一些列課文都能對學生起到榜樣的教育作用，從而使學生樹立積極樂觀的生活態度和良好的心理狀態。

2.構建課堂好環境

良好的課堂心理環境是學科滲透的關鍵。美國心理學家羅杰斯認為成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。

教師走上講臺的時候，如果精神煥發、情緒飽滿，學生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉。在教學過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現，激發學生主動地探求知識的欲望。學生只有對自己、對語文、對語文學習以及語文文化有積極的感情，才能保持語文學習的動力并取得成績。同時這種積極的學習情緒，會產生一種自覺進取的健康心態，在此過程中學生的個性品質也會得到很好的發展。

3.發揮寫作好幫手

寫作教學是語文教學的重要環節之一。我們都知道，心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說"一吐為快"。初中低年級的學生情感易外露，自制力較差，遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。而初中高年級的學生到了青春期，一方面開始有了自己的小秘密，另一方面由于叛逆容易激動，所以都或多或少的有了自己的煩惱。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法就是讓他們把自己的心事傾訴出來。這樣作文便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，教師可以結合學生現實生活和思想實際，有選擇的對一些有教育意義的命題指導學生寫作并進行點評，既有利于教師及時把握學生的心理動態，又可以對學生進行及時的疏導、教育。如《我的煩惱》等等作文題。

4.利用活動播種愛

情感是構成人格穩定而獨特的心理因素。青少年學生的情感正處于急劇變化時期，其情緒狀態帶有很大的情境性。一個心理健康的中學生，一般與同學、老師、父母、朋友等的關系處理得比較融洽，而很少發生沖突。他們樂于與人交往、具有同情心，待人熱情、寬容、真誠，而不是膽小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作態。教師要充分利用教材中的"寫作·口語交際·綜合性學習"，這模塊舉行內容豐富、形式多樣的活動，引導學生在活動中體驗、共鳴，在潛移默化中受到感染。

如：在《綜合性學習：讓世界充滿愛》的教學活動中，讓學生了解關愛普通人，培養學生的愛心、同情心；培養學生善于與人相處，與人共事，與人合作的精神；讓學生在接受語文訓練的同時，懂得了要正確認識自己與他人，從而播下愛的種子，實現提高自我心理修養能力的目的。

總之，在語文學科教學過程中融合心理健康教育，是學校心理健康教育的有效途徑。語文課堂教學中的心理滲透不僅是老師對學生的教育過程，也是學生自我教育的過程，它不但可以優化教學環境，而且可以全面提高學生的心理健康水平。