高中思想政治課問題情境的創設

王生輝

摘要：新課程改革背景下，如何使高中學生在政治課堂上更加主動地學習，實現師生良性互動，在愉悅的課堂氛圍中受到教育，得到啟發和鍛煉，是政治老師們一直在探討和思索的問題，因此在導課、講授、小結等環節中融入情景，能激發學生的情感，培養興趣，引起學生的情緒體驗，幫助學生理解知識、獲取技能，還能使學生心理機能得到發展，深化教育內容，活躍課堂教學氣氛，從而提高教育教學質量。

關鍵詞：高中思想政治課；問題情境；創設

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0040-01

問題情境教學是指教師根據教學需要，通過設定一系列針對學生實際、貼近學生生活的情境，讓學生在課堂上處于研究未知的新問題氣氛中，然后根據情境讓學生提出問題、思考問題、解決問題，使學生在動態過程中學習新知識、發現新問題，獲得新體驗的教學方法。

1.思想政治課創設教學情境的意義

創設思想政治課堂的教學情境，是順應新課改，調動和發揮學生主體性的多樣化的教學方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。

1.1有利于培養學生的學習興趣，激發學生的學習動力。政治課教學中，教師引入一些貼近學生生活的情境，能充分把學生吸引到一種與問題有關的情境中，然后找出問題、提出問題，使學生感覺到這些問題就是自己常常有疑問的問題，急于知道答案，迫不及待地要研究解決這些問題。這樣特別容易引起學生的好奇與思考，激發學生的學習興趣和求知欲，提高他們的學習熱情。

1.2有利于營造良好的教學氛圍，提高思想政治課的教學活力。傳統的課堂教學是我講你聽、我問你答。這種填鴨式的教學使學生無精打采、昏昏欲睡，極大地壓抑了學生創新學習的思維空間，束縛了學生獲取知識的手腳。課堂上學生缺乏興趣，氣氛不活躍，教學也沒有了活力。因此，在教學中，教師創設貼近學生生活的情境，采用不同形式，如用生動形象的語言敘述，進行生動有趣的表演，采用實物讓學生觀察、感知，還有播放錄音、影片、歌曲、故事，讓學生動手進行圖畫等等，使學生的心理隨著情境情節產生共鳴。當學生內在的情感被激發和挖掘后，學生將自己置身于情境當中去，教師再鼓勵學生根據情境大膽地質疑問難，讓學生成為課堂提問的主角，學生就會積極參與課堂學習，不斷舉手討論，從而激發了課堂活力，活躍了課堂氣氛。

1.3有利于增強學生的問題意識，培養學生良好的學習習慣。人的思維是從問題開始的，問題是思維的起點。教師應主動改變提問的主角位置，激勵學生根據課堂上所創設的情境大膽地質疑問難，讓學生不斷發現問題、提出問題，使學生成為課堂上有疑問的主角。這樣以學生為主體，在課堂上引導學生提問題，使學生養成提出問題的良好習慣，充分發揮學生學習的主動性和能動性，逐漸使學生增強具有問題意識和質疑問難的良好品質，既開發了學生的智力，又培養了學生的創新精神、創造能力和學習習慣。

1.4有利于培養學生的自學能力，減輕學生的學習壓力。 "教是為了不教。"讓學生獲得一定的自學能力是教育的歸宿。教學中教師必須改變傳統課堂中教師講、學生聽的教學模式，課堂教學的一切要以學生為中心，把學習的主動權還給學生，變過去的"知識傳授型"為"主動探求知識型"的教學模式。而創設問題情境教學，學生會在有趣的情境和急于知道答案的問題驅使下，激發自主學習的熱情，由原來的"要我學"變成"我要學"。學生根據教師提出的誘導性問題，在一定的學習情境中，成為了知識的發現者，他們自覺擔負起學習的責任，獨立思考，自主學習，綜合自己已有的知識經驗去尋找問題、發現問題、設計問題、分析解決問題，從而培養了學生的自學能力。

2.思想政治課創設教學情境的途徑

課堂教學情境的合理創設是實現教學過程最優化的有效途徑，而教學情境的創設是靈活多樣的，它因人因時而異，同時也需要教師的豐富經驗和教學智慧。

2.1利用多媒體設備，增強情境創設的生動性。政治教師要充分運用現代教學手段，制作符合學生實際和教學內容的課件，善于利用圖文聲像作品具有形象性、生動性、情感性等特點，諸如音樂、故事、漫畫、視頻等形式，渲染氣氛、烘托課題、活躍思維，吸引學生的注意力，引發學生的思考，易于理解教學內容。

2.2把握教學目標，注重情境創設的實效性。新課程標準強調知識、能力、情感態度與價值觀三個維度目標的實現，而它的實現與否，直接決定課堂的成敗。這樣必然要求教師在創設情境時要思考三個維度目標是否達到并且優化。

2.3勇于模擬實踐，突出情境創設的主體性。模擬實踐是學生學習的一個重要方式之一。創設模擬實踐情境應首先設計與主題相關的，盡可能接近真實的模擬實踐環境，然后通過學生的親身實踐，加之教師的指導評價，體現學生學習的主體地位，從而達到最優化的教學效果。

2.4關注社會熱點，體現情境創設的時政性。社會的熱點問題與發展變化著的國際、國內重大事件密切相關，這些問題是人們普遍關注的，也是學生廣泛關注的。他們迫切希望尋求問題的答案。這些熱點問題往往與教學內容有關，但在現有的教材中往往不能直接找到現成的答案。教師在政治課上就可以利用學生對社會熱點問題的"探究欲望"，積極創設問題情境，有的放矢地組織教學。

教學情境是以直觀方式再現書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景，是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾，它的形式是多種多樣、豐富多彩的，上述類型并沒有窮盡教學情境的外延，對于我們來說，重要的是抓住教學情境的實質和功能，才能構建高效的思想政治課堂。