借助數學活動 主動構建知識

翁笑游

摘要：引導學生進行自主探索、合作交流，讓學生在高效的活動氛圍中學習，獲得愉快的數學體驗，并在體驗中有所發現、有所感悟、有所發展，把數學學習與活動融為一體。

關鍵詞：教學；課堂

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-374-01

《數學課程標準》把“空間觀念”作為義務教育階段培養學生初步的創新精神和實踐能力的一個重要課題，空間觀念是一個需要重新認識的課題，從理念變成有助于培養學生創新意識的實踐，還需要深入進行研究和探索，有利于學生形成空間觀念的內容、情境和教學方式需要在實際操作過程中不斷探索。

根據以上的教學理念我設計了一個《觀察物體》的教學案例，讓學生親身經歷、自行探索，調動多種感官參與教學過程，培養學生的觀察、思考、協作能力；倡導自主探索、合作交流、實踐創新的學習方式，強調從學生的生活經驗和已有知識出發，提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

一、激發探究

小朋友喜歡看天線寶寶嗎？（喜歡）師講述故事情節：一天阿頗、拉拉和帝西一起看到一頭又大又美麗的大象，回來告訴了太陽寶寶，太陽寶寶好奇地問：“大象是什么樣子的啊？”帝西說：“大象長著一條像鉤子的鼻子,兩只像扇子的大耳朵。”拉拉說：“不對不對，大象就像一道高高的墻壁，下面有四根柱子。”阿頗說：“不對，大象就像我們的屁股，還有尾巴呢！”太陽寶寶越聽越覺得奇怪，就問：“你們到底看到了幾頭大象啊？”天線寶寶異口同聲地回答：“一頭！”太陽寶寶更奇怪了：“那你們看到的怎么都不一樣呢？”大家都很奇怪，進入了沉思。[良好的開端是成功的一半，根據低年級學生的特點，天線寶寶是他們非常熟悉而且喜歡看的動畫節目，創設這樣的故事情境，能極大地調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。]

二、觀察探究

1、師：為什么它們的觀察結果不一樣呢？你們能不能想辦法幫它們解決呢？2、組長從抽屜里拿出天線寶寶：把天線寶寶的臉朝右邊放在桌子的中間。3、觀察要求：（1）每個小朋友坐在自己的位置上，仔細觀察：看到了天線寶寶什么部位？2）把你看到的說給小組內的同學聽聽，三個人看到的結果一樣嗎？4、活動匯報（要求說出：你坐在什么位置，看到了天線寶寶哪一面？）5、三個人交換位置看一看，小組內談談感受。再匯報：根據學生的匯報，相繼引出：背面、側面、正面；[實施分組教學，不光學生的參與課堂形發言的機會大大增加多了，而且擴大了學生的參與面，尤其是一些不敢在全班發言的，可以在小組講座時無拘無束地發言，在小組討論時可以培養他們的協作意識和互助精神。]

6、引導學生說出：站的位置不同，看到物體的形狀也不一樣。[給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過兩個層次的觀察探索。首先小組間三個同學從不同的位置觀察，體驗到三個人看到的結果都不一樣。再鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察，這一操作活動，為學生提供了更大的探索空間，深刻體會到從不同的位置觀察物體，看到的形狀是不一樣的。]

三、解決問題

師：現在你們能解決太陽寶寶的問題嗎？為什么三只天線寶寶看到的大象不一樣呢？[即與前面的情境創設相呼應，又讓學生真正體驗到了成功的喜悅，一舉兩得。]

四、深入探究

1、觀察課本（1）拿起你的數學課本正面朝自己的臉，你看到了什么圖形？（2）側面、背面朝自己的臉，你又看到了什么圖形？（3）書上三個小朋友各看到了哪個面，用線連一連；2、完成書上主題圖（1）小亮、小明、小紅他們圍在桌子旁邊看什么？用線連一連。（2）匯報；師： 為什么3個人看同一只恐龍，看到的樣子會不一樣呢？[看似簡單的兩個活動，它是從具體到抽象的過程。]

五、聯系生活

1、出示車子的正面和背面圖，觀察判斷2、觀察照片

師：前幾天，老師來到我們班交了一位好朋友，想看看嗎？ 老師把她的照片拍下來了。分別出示背面、側面、正面，先猜再確認3、去照相館拍照，你喜歡怎樣拍？為什么？師：看來發現事物的美，還要選好合適的角度。4、仔細地去觀察，我們還會發現生活中有很多有趣的現象。

六、課堂總結

1、精心設計學生的活動，讓學生在實際觀察中逐步學會觀察的方法，積累活動經驗。 通過認真鉆研教材，在準確把握教材的編寫意圖和教學要求的基礎上，對學生的活動作了精心設計。活動的形式力求做到生動活潑，能引起學生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時，并盡可能讓學生人人參與，讓學生在活動中獲得實實在在的體驗。

2、建構主義學認為，小學生學習數學是一個主動建構知識的過程。學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親身參與的充滿豐富、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。本課教學中，始終注意讓學生經歷知識的發生發展過程，感知知識的本來面目，有意識地為學生創設良好的體驗數學、交流情感的環境，鼓勵學生親自實踐，勇于發表自己的意見，與同伴進行交流。

3、創設寬松和諧的學習環境，給足學生時間，引導學生進行自主探索、合作交流，讓學生在高效的活動氛圍中學習，獲得愉快的數學體驗，并在體驗中有所發現、有所感悟、有所發展，把數學學習與活動融為一體。