美術課堂教學反思

曹越

美術課堂教學設計需要創新，教學反思是教學創新的重要基礎。教師要對課堂教學設計、教學執行、教學訓練等環節展開反思，梳理出科學的教學思維路線，為教師教學設計提供重要的信息支持。從課堂導入、教學引導、訓練設計等角度切入，可以獲得重要的教學發現，幫助教師調整教學設計，以提升課堂教學的有效性。

一、從課堂導入角度切入

美術課堂教學有自身特點，教師要對教學設計展開多重篩選，特別要利用多種教輔手段，為學生創設適宜的學習環境，這樣能夠促使學生主動學習。美術具有直觀性，教師在利用多種教學手段展開教學時，很容易出現一些意外情況。導入內容不典型、展示手段不新穎、投放時機不合適、教師解讀不及時，都可能導致教學激趣效果不到位的情況出現。因此，教師需要在教學前、教學中、教學后，對教學引導環節展開全面反思，找到原因，以便在以后的教學設計執行過程中能夠引以為戒。

嶺南版小學四年級美術上冊《小橋、流水、森林》，教師在課堂導入時，利用多媒體展示一組著名美術大師的風景畫圖片，讓學生仔細觀察，說說這些風景畫有什么特點。學生開始觀察，自發地展開議論，在教師詢問這些畫的特點時，很多學生都啞口無言了。這些風景畫都出自大師之手，而小學生欣賞水平有限，如何能夠給出到位的解讀呢？經過一番反思，教師給學生換成了日常景物圖，學生看到這些熟悉的景色，紛紛給出個性解讀。有學生說：這些圖片為我們展示了最為純凈的大自然景色，藍天、白云、清流、青草，給人以美的享受……

教師反思給課堂教學帶來調整的機會，也為學生學習提供思維啟動的機會。反思需要思想和行動接軌，有反思意識還不夠，需要有行動加以支持，以提升教學反思的實效性。

二、從教學引導角度切入

傳統教學大多是教師的“滿堂灌”，美術教學也是如此，教師要對美術理論進行細致剖析，引導學生對美術作品進行鑒賞，對美術操作技法展開分步講解，學生聽得厭煩，教學效果低下。新課改倡導自主、合作、探究學習，凸顯學生主體地位成為主流意識。教師變傳統教學的“滿堂灌”為新課改教學的“滿堂問”，這是教師最需要反思的地方。

在學習《趣味紙筆插》時，教師拿出兩個筆筒，并給學生準備了剪刀、美工紙、膠水等材料。教師先讓學生觀察這兩個紙制的筆筒，然后利用多媒體展示紙制筆筒的制作過程，學生隨即展開相關操作。教師在巡視時發現，有一部分學生制作的筆筒和樣品差別很大，經過一番調查，教師受到了觸動。為什么要給學生規定操作程序，為什么要統一格式呢？這都是樣品展示“惹的禍”。教師隨即給出教學調整：紙制筆筒有多種制作方法，筆筒的樣式也是多種多樣的，大家要發揮想象力，用自己的巧手，制作出更為精巧的筆筒，展示我們的個性審美。學生積極響應，紛紛展開創新實踐。

美術創作本身就是一種創新思維體現，教師人為地束縛學生思想是不明智的，只有充分考量多種制約因素的實際影響，才能實現課堂教學的最優化效果。教師隨時展開教學反思，及時調整教學操作，不僅能夠獲得亡羊補牢的效果，還可以養成良好的優化意識。

三、從訓練設計角度切入

美術課堂訓練設計時，教師大多會給學生布設一定的操作任務，讓學生自行操作。但學生的自我約束力不夠，課堂訓練秩序不夠整齊，師生互動、生生互動也比較隨意，學生的訓練效果自然不會太好。為學生設計適合訓練內容，對學生訓練可能出現的問題有到位的預判，這是美術教學最需要反思的視角。

自行車和摩托車是學生比較熟悉的交通工具，教師為學生布設訓練任務：仔細觀察自行車和摩托車，發揮想象力，設計最新式、最時尚的自行車和摩托車，要注意展示自行車和摩托車的突出特點。學生聽說要自行設計自行車和摩托車，都顯得特別興奮，在一番熱議之后，學生進入創作階段。教師巡視全班，發現一些學生的設計有些太夸張了，早已超出了自行車和摩托車的范疇。為提醒其他學生，教師讓幾個學生講述自己的設計理念。有學生這樣介紹：“我這款自行車是水陸空三棲交通工具，在陸地可以自動奔跑，在水上可以像摩托艇一樣疾馳，在空中就是小型飛機了?！苯處熃o出提醒：“自行車要具備這些功能，需要配置多少零件呢？如果完全不用人力，這還能叫做自行車嗎？創新是值得提倡的，但不能脫離實際太多，異想天開不能算是創新。”經教師這樣一說，學生紛紛調整了設計方案，大大收斂了狂放的思維。

美術訓練不能離開現實，這是最基本的認知。教師及時矯正學生學習思維，為課堂訓練增加了實效性。教師教學反思體現在課堂教學始終，這應該成為現代課堂教學的重要訴求。

美術課堂教學進入嶄新時代，各種新教法的廣泛運用、多種新教具的適時介入，都為美術教學帶來了契機。作為美術教師，需要有觀照意識，對多種教學制約因素展開分析、研判，篩選出教學改進啟動方向，通過多重教學反思，豐富教學方法體系，以全面提升課堂教學品質。