英語教學中情感教學的重要性

顧青華

一、情感滋養，營養師生關系

在教學過程中，教師要重視培養學生學習英語的積極情感。情感是聯系教師和學生關系的紐帶，師生關系得到好的情感滋養，利于建立和諧的教學氛圍。良好的師生關系是引導學生緊跟教師步伐開展學習活動的營養物質。

例如，教學 Unit 2 Im Liu Tao Story time， 本部分內容的學習重點是以“Im…”為主題，使學生學會向別人介紹自己的姓名，以及用句式Are you…？Yes， I am. / No， Im not. Im …確定對方是某人。在學習過程中，教師先組織學生游戲，復習見面如何打招呼：Hi， Hello， Good morning， Good afternoon，初步運用道別用語Goodbye。師生互動，教師提出問題：“什么時候我們問你是誰Are you…”，什么時候要回答Yes， I am./No， Im not.鼓勵學生組內討論，使學生放松心情，積極踴躍配合教師，學會該句式的用法。并編寫Rhythm time，帶領學生讀出節奏感：Hi. Hi. Are you Mike？ Yes. Yes. You are right. Hi. Hi. Are you Joe？ No. No. Im Moe. 師生認真融入到教學活動中，統一戰線，激情四射，在活動中用師生情作為教學活動的潤滑劑，努力提高課堂教學效果。

二、情感引導，培養學習動機

教學過程中，教師要重視對學生進行積極情感引導，引導學生積極參與教學活動，獲得成就感，培養學習動機。

例如，教學 Unit 2 Lets make a fruit salad Story Time 趣味話題：水果沙拉。在新授課前，教師布置任務給學生，讓學生從家里自帶一個水果，目的是利用帶來的水果，進行對話交流。在導入新課中，教師拿出自己準備的水果，帶領學生唱英文歌曲：Apple round. Apple red. Apple Juicy. Apple sweet. Apple apple， I love you. Apple sweet. I love to eat. 以唱英文歌曲的形式帶動學生學習英語的興趣。接著教師組織學生參觀果園圖片，認識水果樹，讓學生在長見識的同時學習生詞：mango， banana， pineapple， grape等，學會單詞，讀熟單詞。接下來，教師說：Lets make a fruit salad. 但是手頭的水果不夠，需要向其他同學征集水果，可以使用英語句式Do you have any bananas？ No， I dont. I have some grapes. Yes， I have. Here you are. Thank you.向其他同學詢問并征集水果，準備食材。在英語學習過程中，始終把學生作為主體，用趣味引導學生，培養積極的學習情緒，培養學習動機。

在教學過程中，教師要適時、適當地對學生進行情感教育，就知識內容進行情感遷移，引起情感共鳴。也可以在學習過程中培養學生積極情緒，引導學生參與、積極思考、努力嘗試、取得成功的深刻體驗，以此激發學生學習英語的學習動機，有了學習動機，教學活動就會取得事半功倍的效果。

三、情感滲透，提升認知水平

在小學英語課堂教學中，教師要重視對學生進行情感滲透，提升學生的認知水平。積極情感的滲透在調動學習英語積極性上起助力和增力作用，促進學習遷移，挖掘學習潛力，確保教學活動高效進行，使學生在最佳狀態中發揮出最佳水平。

例如，教學 Unit 3 Our animal friends Grammar 學習表示“有have/has”的用法。在教學過程中，對于have和has如何選擇主要是看人稱，由主語的單復數決定，教師首先要指導學生理解人稱，如第一人稱、第二人稱、第三人稱單數以及他們相對應的復數人稱。先用漢語向學生講解概念，然后讓學生進行區分，如I， we是第一人稱，單數是I，復數是we；第二人稱you，單復數同形，第三人稱單數， he/she/it/the student， 復數形式they， the students。完成概念理解后，提供例句：I/we/they/you have friends. He/she/The boy has friends. 鼓勵學生觀察思考和討論，得出have和has的用法。在學習過程中，教師只是給學生鋪好知識臺階，讓學生按照鋪好的思路攀爬：安排觀察對象，設置問題，自主學習。學生通過自己的嘗試和努力，在實踐摸索中獲得成就感，獲得積極情感，提升學生的認知水平。