對話教學在小學數學教學中的應用

湯鳳生

在傳統的小學數學教學中，由于小學生所積累的知識較少，對數學的認知能力較差，加上教師沒有與學生保持良好的對話，因此對小學數學教學產生許多不良影響。本文對如何在小學數學教學中應用對話教學進行探索，以期提高小學生的數學水平。

一、通過課堂提問，增加師生間的對話

小學數學教師在學生心目中的分量很重，因為學生覺得教師會的東西很多，對教師充滿著一種崇拜感，所以學生很相信教師的話。在教學過程中，教師要為師生對話創造機會，應提出一些問題讓學生思考、回答，促進師生間的交流，提高對話教學的有效性。

比如，在“認識人民幣”的教學中，正式上課前，教師可拿出老版的人民幣，問學生：“同學們知道每張紙幣代表多少錢嗎？”然后請幾個學生來回答。教師看到學生的回答都比較準確，于是將新版人民幣拿出來，再提出一系列的問題。這時，每個學生在心里都會形成自己的答案，教師可鼓勵學生舉手發言。有的學生可能會說：“10元的人民幣可以買到好多蘋果，可以買到彩色筆。”接下來，教師再提問：“10元錢能換成多少張1元的錢呢？小朋友自己都有多少錢呢？想用這些錢買什么？”在一系列的問題后，學生已基本認識人民幣，對不同人民幣的價值有了初步的了解。在課堂結束的時候，教師再問學生：“同學們，現在你們都認識人民幣，并知道人民幣的用處了嗎？”學生齊聲回答：“知道了！”通過師生之間的不斷對話，課堂氣氛更加活躍，教學質量也會明顯提高。

二、鼓勵學生討論，強化學生間的對話

每個學生對于學習都有自己的看法和見解，通過小組討論的方式，既能讓學生將自己的真實想法表達出來，又能讓學生聽到更多的聲音。學生在討論過程中可借鑒其他學生的想法，對自身的觀點進行補充和修正，從而促進自身的進步。因此，在小學數學教學過程中，教師可以適當的時候讓學生就課堂上的知識進行討論，讓學生有新的發現，還能讓學生在對知識進行延伸的過程中，各種能力得到有效提高。學生之間有許多共同點，在對話過程中會更加隨意、輕松，這樣能夠達到更好的對話效果。

比如，在“長方形和正方形”的教學中，教師可利用多媒體展示各種圖形，將全班學生分成多個小組，讓學生從眾多的圖形中挑選出四邊形，引導學生從邊、角去討論四邊形的特點，然后讓學生聯想自己在生活見到的物品，說出表面是四邊形的物品。經過思考，學生會發現四邊形最大的特點是有四條邊、四個角，于是回答：課本、黑板、書柜、飯桌等都是四邊形的。在經過一番討論之后，教師再通過多媒體，以圖片的方式告訴學生哪種四邊形是長方形，哪種四邊形是正方形。接著讓學生討論這兩類圖形又有哪些特點，小組學生的討論異常激烈，總結出長方形相對應的兩邊是相等的，而正方形的每條邊長度都一樣，且兩種圖形都有四個直角。通過討論的方式學習數學知識，學生對所討論內容的印象會更加深刻，學習效率也會顯著提高。

三、重視對話藝術，提高對話教學效率

要將對話教學的作用充分發揮出來，使小學數學的教學質量得到明顯改善，就需要在對話過程中體現出一定的藝術性。所以，要提高對話教學效果，就需要提升對話的藝術性，從而構建和諧的師生關系，將對話教學的優勢充分發揮出來，提高小學生的綜合素質。在開展對話教學時，學生所處的位置應該是最重要的，學生要意識到自己與教師的地位是平等的，要將教師當作朋友一樣，這樣才能達到對話應有的效果。課堂氛圍在對話教學中也是非常重要的，教師要盡可能營造輕松的氣氛，讓學生能夠自主去學習數學，去探索課本以外的數學知識，在探索過程中使自己的創新能力得到提高。

例如，在“分數的意義和性質”教學中，教師可在班上開展一個小游戲。先拿出一塊蛋糕，將其分成四個小塊，老師每提出一個問題，就讓學生搶答，答對者可以得到一小塊蛋糕。教師問學生：“如果我有一塊蛋糕，想要分給2個同學，每個同學分得的蛋糕是相同的，那么一人能分到多少？”學生都想表達自己的答案，教師則選擇第一個舉手的學生來回答這個問題，學生大聲喊出：“半塊。”于是，教師獎勵學生一小塊蛋糕。接著，老師提出下一個問題：“剛才這位同學得到的蛋糕占我這里蛋糕總數的多少？”這時，學生都積極思考，并相互之間小聲討論。教師見沒有學生敢肯定自己的答案，就提示學生可以將所有的蛋糕看成是一份大蛋糕，學生得到的只是四塊中的一塊。于是，有學生大聲喊出來：“四分之一。”接下來，教師再對分數的意義和性質進行詳細的講解，學生理解起來就會更加容易。在整個教學過程中，既加強了師生間的對話，又加強了學生間的對話，且教師在對話時很尊重學生，會用“請”“好嗎”等詞，縮短了教師與學生之間的距離感，讓學生放松心情去思考問題。

綜上所述，對話教學在小學數學教學中的應用，可有效改善沉悶的課堂氣氛，讓學生自主參與課堂學習。教師在通過對話方式進行小學數學教學時，要適當在課堂上提問，促進師生之間的互動，并鼓勵學生積極討論，增強學生之間的互動。在對話過程中，要體現藝術性，讓學生感受到教師對自己的尊重，使學生能勇于表達自己的真實想法，提高學生的學習熱情。