小學語文閱讀與寫作教學的融合

陳崇仙

小學語文是一門語言類的學科，學生通過學習，可以提高與人溝通的能力。在教學中，教師可以將閱讀教學與寫作教學結合起來，兩者相互促進，使得學生的語文綜合素質獲得更大提升。

小學語文教學的主要目標在于提高學生的語文綜合素養。學生語文素養的高低，一定程度上就是考查學生的閱讀水平和寫作水平。閱讀水平的高低可以體現學生的識字量，體現學生對文本的理解程度；寫作水平的高低，則體現了學生對語言文字的熟練運用程度。因此，在教學中，教師可以把對學生閱讀和寫作的培養結合起來，讓兩者融合在一起，發揮出相互增進的效果。

一、培養學生的閱讀習慣

從閱讀和寫作兩者融合的角度來看，閱讀本身可以為寫作提供很多基本的素材。小學生之所以感到寫作比較困難，一個重要的原因是他們缺乏寫作的素材，這可能是因為他們在生活中的觀察體驗還不夠。另外，學生的閱讀量比較少，所以教師可以讓學生在課上和課下多閱讀，廣泛涉獵各種讀物，在大量的閱讀中，積累豐富的寫作素材。為了讓學生真正主動去閱讀，教師要注重從學生的閱讀興趣入手。教師可以踐行新課改所提出的個性化閱讀理念，讓學生充分地讀，將文本與生活聯系起來，獲取更多獨特的感悟與體驗，真正形成知識的內化，將文本內化為自己的素材，儲存于頭腦中，這樣在寫作時便可信手拈來，運用自如。

二、帶領學生掌握寫作技巧

我們所用的小學語文教材，每一篇課文都是精品。所以，教師要借助這些精品課文，讓學生反復閱讀，并且在講解課文的過程中，將一些寫作方面的技巧提煉出來，讓學生反復閱讀，然后進行一些寫作方面的模仿訓練。這樣的教學方式，可以在課堂上隨時展開，當然這需要教師提前認真做好準備。這樣的教學也會讓學生感到比較輕松，壓力也不會太大。

不管是閱讀還是寫作，方法是非常重要的。小學生以往的學習經驗不足，他們在方法方面比較欠缺，所以教師在課上講讀課文的方式，實際上就是給學生傳授最基本的寫作方法，當然其中也包括閱讀的方法。學生在教師的指引下反復與文本進行對話之后，學生才能深刻地體會到課文中語言的感染力和情感表達方式，才能懂得怎樣選材、怎樣確定中心、怎樣遣詞造句，從而有所感悟和思考，進而將自身所學運用到寫作當中。

三、幫助學生在寫作訓練中養成良好的習慣

閱讀和寫作是每一個現代人在工作和生活中都離不開的。我們通過閱讀獲取信息，我們通過寫作溝通信息。閱讀和寫作也是基本的技能，我們要教會學生學會這些技能，并且逐漸養成閱讀和寫作的習慣。讀書的過程是學生與作者進行思維情感的溝通過程，在這樣一個過程中，好像進行了一場心靈對話，或者是進行了一次遠途旅行。所以對于學生來說，閱讀是一種非常美好的體驗，當前之所以很多學生沒有養成閱讀的習慣，是因為他們被太多電子產品所干擾。所以教師要特別安排學生進行一些閱讀活動，讓他們排除電子產品的干擾，體會到閱讀的樂趣，從而喜歡上閱讀。在閱讀的過程中，學生要邊讀邊思考，學會用筆記錄下自己的閱讀心得和感悟，這樣才能達到知識的真正內化，達到對事物本質的深入理解，這樣的讀才是高效的。通過寫作，可以讓學生養成良好的習慣，推動學生更好地進行閱讀。

四、加強對學生的寫作訓練

閱讀和寫作可以相互促進。閱讀的過程對寫作可以起到促進作用，反過來，寫作同樣也可以促進學生閱讀水平的提高，可以提高他們在閱讀中的感知能力，有助于對文章結構內容的梳理。因此，教師在教學中，要特別注重對學生進行寫作方面的訓練，根據小學生的年齡階段特點，由淺入深，逐漸推進寫作訓練的難度，讓學生從最簡單的看圖說話開始，逐漸學會寫短文，再到更長一些的作文，以此鍛煉他們的寫作水平。當學生不知如何下筆時，教師可以先讓學生多閱讀相關課文，模仿這些范文的布局謀篇和表現手法，這樣學生的閱讀水平和寫作水平都將有所提升。

小學生的寫作大多表現出想象力豐富的特點，他們可能圍繞一個主題，發揮自己的想象，甚至有的時候看起來有些不著邊際，而且在充分想象的時候，學生對整篇文章的結構特點就會忽視。所以，在練習寫作的時候，教師一定要將不同文體的結構特點向學生講明，在練習之前，要向學生說明一篇文章基本的結構是什么樣子的，讓學生按照大致的框架去寫作。這樣一來，既保證了學生能夠學會寫作的技巧，同時又為學生的寫作提供了更多的空間。教師特別要注重挖掘學生的學習主體性，只有讓學生內在的學習動力激發出來，他們在學習方面才會開發出更多的潛力，才會表現得更好。

總之，作為一名小學語文教師，要充分了解學生的學情，根據學生的不同情況，采取科學的教學方式。為了提高學生的語文綜合素養，教師可以將閱讀教學和寫作教學密切聯系起來，形成教學特色，提升學生的綜合素養。