“在哪都能上好學”

徐光明 向晴 甘甜

“一體機剛送到我們教學點的時候，我有些不相信，問為什么把這么好的設備放到農村？ 鐘局長擲地有聲地回答：先進的教育設備要用到每個孩子身上。”在新干縣蓮湖小學，放棄了國企工作回到老家教書的90后教師陳明一改行當老師就碰上了縣里的“扮靚村小“項目，不僅分到人手一臺的辦公電腦，還組建了葫蘆絲興趣小組，“課余生活也豐富起來了”。

“量身”打造村小標準化建設，打通義務教育“最薄弱的一環”；以項目化手段促進學校高效管理；加強教育內涵建設，作為全國首批“義務教育基本均衡縣”，新干縣通過促進城鄉教育一體化建設，讓孩子“在哪都能上好學”。

[“每年都有新變化”]

“以前的村小，借用村里的宿舍，還是危房。”三湖鎮中心小學副校長曾建新用“脫胎換骨”來形容近年來教育的變化，“搬新校后，我們搬進了新的教師宿舍，學生宿舍和食堂都陸續建好了，建起了塑膠跑道，裝上了班班通……每年都有新變化。”

村小一度是新干縣教育發展 “最薄弱的一環”，長期的歷史欠賬，曾讓村小顯得陳舊與破敗。

為促進教育公平，2011年9月，新干啟動村小（教學點）的標準化建設，決心通過開展全面建設、改造與網點恢復工作，徹底改善村小面貌。

“多跑縣委縣政府爭取政策，多找部門鄉鎮請幫扶，多向社會各界求援助，縣財政設立‘村小建設專項資金，帶動鄉鎮出一點、村委擠一點、社會捐一點、向上爭一點，最終籌集資金3375萬元。”新干縣教體局局長鐘海林領著記者先來到農村校。

麥斜鎮村頭小學，一片茂林修竹中“藏”著的校園，94個學生，5位教師，學校被評為“吉安市美麗校園”；上鄉早市教學點，是在當地村民捐了39萬后異地新建的，現有8個學生，2位老師；潭丘鄉蔡家小學曾一度被撤并……

“按照‘脫胎換骨的定位，我們對全縣77所村小、教學點進行‘量身打造的方式。”鐘海林介紹，近年來，新干縣恢復重建7所村小，拆除重建23所村小，維修改造24所村小。同時，對所有村小實施硬化、綠化、美化與文化等“四化”建設，完善了教育信息化裝備，配備了“班班通”和每位教師的辦公電腦；按“三新”即新課桌凳、新餐桌椅、新休息床標準更換了學習生活設備，“村小”成為各個鄉鎮最亮麗的風景。

[“事事責任清”]

一把剪刀、一張紙，不到3分鐘就完成了一幅惟妙惟肖的人物剪影，在新干實驗小學，剪紙的傳承人彭許平正向記者展示“剪紙”的精彩技藝。中文系出身的彭許平，最初是語文老師，學校了解到他在剪紙方面有特長，不僅轉聘他為美術老師，還專門為他設計了剪紙類的特色教學。

多年實踐，學校被認定為第二批全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校，成功申報全國“非物質文化遺產”項目，并參加米蘭“世博會”展演。

剪紙、竹馬舞、航模……在新干，現有一批國家級、省級特色學校，這得益于縣教體局2015年全面啟動的教育項目化管理改革。

“剪紙特色教學只是我校活動課項目的一個方面。”新干實驗小學鄒雪勇校長介紹，“近年來按照項目化管理的思路，我校還通過組建足球、少年操、竹笛等30多個興趣社團，開展了大課間、研學旅行等孩子喜歡的活動。”

“將某方面重點工作如校園文化、黨建、德育，列為一個項目，安排專門的團隊或項目組負責落實，按照‘定事、定目標、定人、定時限的思路，細化分工、壓實責任、抓牢過程，努力將每一件事做精細、出精品。”縣教體局宣傳干事曾小梅介紹。

整潔的校園，專門設置了供學生兌換可回收垃圾的“環保驛站”；學生寢室里被子、水桶、杯子、牙刷、鞋子、毛巾等物品統一呈五條線歸置，整齊有序……行走在新干縣的城鄉學校，衛生整潔、布局有序的校園是“標配”。留守兒童比例大，該縣通過“后勤項目化管理”，將校園衛生、文化管理、學生用餐住宿等工作細化到點，落實到人，確保“事事有人做，事事責任清”。

[“得到了看得見的成長”]

畢業于南昌師范學院的劉紹娟是遂川人，2016年剛考到新干縣三湖鎮的特崗教師時，一度猶豫要不要去報到。

“身邊的人嚇我說農村條件怎么苦，來了之后卻很驚喜。待遇有保障，還分到了一套周轉房。課內課外的活動豐富。縣里很重視教師隊伍建設，推出了中小學教職工專業成長的‘十個一工程。”劉紹娟說，自己“得到了看得見的成長”。

打造高素質的教師隊伍是新干縣的重點基礎工程。近年來，先后出臺了一系列促進教師隊伍建設的政策性文件，把教師隊伍建設落實到了具體行動上。

“縣財政每年安排100萬元專項資金，作為教育獎勵基金；全額保障公辦學校教師工資福利，全縣公辦高中、幼兒園教師績效工資也納入了財政全額保障，全部參照公務員津補貼標準。”鐘海林介紹，“邊遠艱苦地區教師津貼、特殊教育崗位津貼、教職工醫療保險、住房公積金及合同制工人養老保險單位負擔部分都由縣財政買單。”

此外，縣里每年重點產業項目都安排了教育建設項目，還分步分批在農村學校實施教師安居工程；縣黨政領導每人都掛點一所學校，定期入校調研，幫助學校解決實際困難。

“在一次活動中了解到特教學校辦學的困難，縣紀委領導從單位經費里擠出4萬余元，為該校每個宿舍安裝了新衣柜。縣里每年都召開幾次教育專題辦公會，破解工作中的難題。”鐘海林開玩笑說：“這是強勢推行支持教育的舉措。”

教師的內生力量逐漸被激發。

“在家門口聽到了魏書生、李鎮西、程紅兵這些大家的講座。每年還按局里的要求，訓練一項基本功，參加一次專業測試，讀完兩本教育專著，參與一個課題研究，進行一次業務匯報展示……”在農村任教25年的傅國平是三湖中學的語文老師兼班主任，在十個一工程推出后，學習熱情高漲。

受李鎮西班主任工作的啟發，從2014年開始，他每年都會編一本《恰同學少年》的班級史，以文字、圖片等形式記錄下班級生活的點點滴滴。

“一年一出，送給班上每個同學。剛開始都是我自己打印、裝訂，后來學校、局里分別幫我籌集經費印刷，真正是一本書的樣子了！”年近五十的傅國平從布袋子里一一拿出班級史冊，一臉自豪。去年，他的課題研究成果不僅列為全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題，還被專家評審為優秀子課題。

“雖說五十而知天命，但現在我覺得自己還能做很多事。”傅國平說在一次講座中聽到“世界因我的存在會更美好”而倍加振奮，“我現在的計劃可多了，既有為學生出的成長手冊，也有自己的一系列寫作計劃，準備燕子銜泥般一件件來完成。”