如何“觸及年輕的心靈”？

羅朝英

蘇霍姆林斯基曾諄諄告誡教育者：“請(qǐng)記住，教育——首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！卑次业睦斫?，這里所說的“觸及年輕的心靈”，包括教師和學(xué)生的談心；“關(guān)懷備至”說的是“細(xì)心”，“深思熟慮”說的是“慧心”，“小心翼翼”說的是“耐心”。如果面對(duì)學(xué)生的第一次求助，教師能夠表現(xiàn)出“關(guān)懷備至”“深思熟慮”和“小心翼翼”，就顯示出學(xué)生精神成長的幫助者和引領(lǐng)者角色，并繼續(xù)贏得學(xué)生第二次、第三次乃至永遠(yuǎn)的信任！

那一年的九月，我應(yīng)聘到新都一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并擔(dān)任初一（6）班的班主任。

有一段時(shí)間，班里出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，教室里的東西不時(shí)遭到破壞——杯子不見了，書劃破了，書包帶斷了，桌子被劃傷，塑料杯突然多了一個(gè)洞，窗簾被撕開……

這背后的“黑手”是誰呢？我們?cè)诔聊杏^察 ，在觀察中仔細(xì)搜索證據(jù)。一天午休時(shí)間，有同學(xué)臨時(shí)返回教室拿書，發(fā)現(xiàn)學(xué)生歡歡正在用刀子把同學(xué)的書包帶割斷。

歡歡是單親家庭，爸爸在鄭州打工，媽媽改嫁遠(yuǎn)在新加坡。他跟著外公外婆生活，但外公外婆的家庭也很復(fù)雜。周末外公來接他回家，星期天下午把他送回學(xué)校。面對(duì)如此狀況，我一直都在想該怎樣來處理這么一件事情。上報(bào)德育處給他一個(gè)處分，還是勸其退學(xué)，或者是轉(zhuǎn)到別的學(xué)校？如果記過，他的心里會(huì)留下什么？如果勸其退學(xué)，那他會(huì)去哪里？……處理他的辦法很多，但都不是我想要的。

在思慮與權(quán)衡中過了兩天，我決定先請(qǐng)總務(wù)處的同仁到教室來將窗簾、桌子等等固定資產(chǎn)檢查一下，并評(píng)估出一個(gè)賠償?shù)膬r(jià)格，然后我通知了歡歡的外公到學(xué)校來。我將所有的事實(shí)告訴他外公，他對(duì)歡歡說：“這個(gè)錢我們應(yīng)該賠。不管賠多少錢都應(yīng)該的。只有你拿出自己的零花錢來賠償，外公是不會(huì)負(fù)擔(dān)一分錢的，因?yàn)檫@不是外公犯錯(cuò)。外公也沒有叫你這樣犯錯(cuò)，這也不是爸爸媽媽的錯(cuò)。無論發(fā)生什么，你都不應(yīng)該破壞公物和同學(xué)的物品。你要為自己的行為負(fù)責(zé)，為你自己的錯(cuò)誤行為承擔(dān)后果。在你賠償之后再接受德育處的處分?！?/p>

聽了這個(gè)話，我覺得這外公是個(gè)很明白事理的人，他不僅理解教育，還很配合支持教育。歡歡看著我們倆默默無語，第二天在自己的零花錢中拿出340元交到了學(xué)?？倓?wù)處作為賠償金。然后我們又進(jìn)行了一次溝通。在這一次的溝通當(dāng)中我才深入了解到，歡歡這孩子心靈感覺很孤單，很多時(shí)候想爸爸媽媽，但是只有通過電話。而打電話也只有在周末，所以平時(shí)心里面非常糾結(jié)，無處發(fā)泄，導(dǎo)致以破壞公物來發(fā)泄內(nèi)心的不安。了解到這一切，我也為他感到難過，但是處理還要執(zhí)行。我盡力安慰他，又打電話給他的爸爸媽媽，他爸爸說下學(xué)期才能來看他。他媽媽也不知道什么時(shí)候才可能回來一次。好在經(jīng)過這一次事件后，歡歡再也沒有破壞過學(xué)校的設(shè)施和同學(xué)們的物件了。

處理這件事過程，又一次使我覺悟到教育的一些道理：

——父母陪伴的缺損，是孩子一生的遺憾。各種家庭背景造就的家庭教育觀參差不齊，這是教師無法解決的問題。因此，與其等待家長缺失的愛，不如在學(xué)校里面，老師和同學(xué)們多給他一份愛。歡歡擁有遙不可及的父愛和母愛，我在班上就有意無意地將他納入到我們的活動(dòng)中來，然后在同學(xué)們面前表揚(yáng)他好的地方。過了一段時(shí)間教室里面的破壞行為幾乎就銷聲匿跡了，同學(xué)們?yōu)樗母淖兌袆?dòng)，我也為他的進(jìn)步而欣喜。

——教師要優(yōu)選教育方法，成為青春期學(xué)生的擺渡人。自從那以后歡歡再也沒有破壞過公物，我想是不是我們的那個(gè)處理辦法是正確的。在他的記憶中沒有德育處的處罰，也沒有面臨轉(zhuǎn)學(xué)或者是退學(xué)的危機(jī)，讓他在這個(gè)班級(jí)里感覺到了溫暖的存在。雖然沒有爸爸媽媽在身邊，但是同學(xué)和老師陪伴他三年，是快樂的。這三年時(shí)間是怎樣的青春??！一個(gè)男學(xué)生由童年進(jìn)入青年，要經(jīng)過青春期，要經(jīng)過多少心里的激動(dòng)和掙扎、斗爭、改變，控制各種各樣的壞脾氣、不良的情緒……憧憬、夢(mèng)想、懵懂，這是一個(gè)復(fù)雜的成長階段，是一個(gè)學(xué)生要面臨的最關(guān)鍵最難熬的時(shí)間段。但是很多家長并不知道這一點(diǎn)，他們認(rèn)為孩子經(jīng)過小學(xué)到了初中，長大了就會(huì)順其自然地乖起來，懂事起來，就會(huì)節(jié)省很多很多的麻煩。但事實(shí)上，青春期的發(fā)育不順利就足以摧垮一個(gè)孩子。所以從這么一件事情上，我感覺到歡歡是幸運(yùn)的，他遇到了一個(gè)非常明白事理的外公，遇到了一個(gè)有愛心、有新的理念、很善良的老師給了他一次機(jī)會(huì)，他的這條路就可以很好地走下去。后來，初中畢業(yè)的他終于和媽媽在一起，在新加坡念高中，現(xiàn)在定居在新加坡。

——有的“錯(cuò)誤”其實(shí)是美麗的邂逅。2011年我到新加坡參加一個(gè)骨干教師的培訓(xùn)，我見到了已經(jīng)長得高大魁梧的歡歡。他告訴我，他的成長離不開初中的經(jīng)歷，尤其是那次破壞公物賠錢的經(jīng)歷，讓他明白內(nèi)心中渴望得到的宣泄應(yīng)該通過合理的方式來實(shí)現(xiàn)，而不是用極端的方式來達(dá)到目的。如今我們常常在網(wǎng)絡(luò)中相互問候和關(guān)注。

（作者單位：四川省成都市新都一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）