叩問教育人生三境

張書獻

國學大師王國維在《人間詞話》中，提出了“人生三境”說，即“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！薄氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”作為當代教師，我們不妨這樣來設計自己的教育人生。

☆ 竭力提升三重境界——“匠”“師”“家”

“匠”者，按照要求模仿做事也。優秀之“匠”，做事勤懇，精巧細致，被稱為“名匠”“巧匠”，受到稱贊欣賞?！敖场奔壍慕處?，熟悉學科教材內容，了解課堂組織教學，懂得傳道授業解惑，屬第一境界。如若“獨上高樓”望盡“天涯路”，不畏秋寒，寧靜致遠，挑燈鉆研，靈光頻現，有望進入第二境。

“師”者，按照要求原創做事也。優秀之“師”， 才能出眾，出類拔萃，被稱為“名師”“大師”，受到稱贊艷羨。“師”級的教師，具有獨特的教學思想、教學設計、教學操作與風格，屬第二境界。如若“為伊憔悴”而“衣帶漸寬”，追求真理，探尋規律，鍥而不舍，廢寢忘食，馬不停蹄，有望登臨第三境。

“家”者，按照規律運籌帷幄也。優秀之“家”，滿腹經綸，學富五車，被稱為“大家”“專家”，受到稱贊頌揚。“家”級的教師，站在社會發展、國家前途與民族未來的高度培育人才，屬第三境界。的確，只要“終不悔”地苦苦追尋，定會收獲期望達成的終極歡樂。

此三境，多數師者往往止步于第一境，部分攀升至第二境，只有少數榮登第三境。其中原因，主要取決于其獲取了哪個層級的教學秘笈。

☆ 傾力諳悉三重秘笈——“術”“法”“道”

“術”者，“法”之表象?？梢?，其屬操作層面的技巧。“匠”級的師者，能擁有較好的“術”。教學模式、教學目標、教學內容、教學組織、教學思路、教學過程、教學步驟、教學方法、教學手段等，如何操作，了然于胸。當然，“古今之成大事業，大學問者”，不會就此故步自封，會繼續探尋高一層級的“法”。

“法”者，“道”之表現?？梢姡鋵倮碚搶用娴哪?。“師”級的師者，對“課程標準”會有獨到的理解與感悟、遷移與運用、演繹與補充，形成了獨特的教學風格，構建了自己的思想體系。如若信仰“上善若水”，參悟到“水善利萬物而不爭，處眾人之所惡”，終將“幾于道”。

“道”者，天地變化之規律?？梢?，其屬萬物的運行法則?！凹摇奔壍膸熣?，了解“道”、傳承“道”、順應“道”、闡釋“道”、傳播“道”，會從人類、社會、哲學、思想、文化的層面著眼工作。因為他們諳悉“人法地，地法天，天法道，道法自然”。

此三重秘笈，多數師者僅練就了“術”而為“匠”，部分修成了“法”而榮耀為“師”，只有少數悟到了“道”而問鼎“家”。

看來，設計教育人生，提升三重境界，當自諳悉三重秘笈始。

（作者單位：廣東省東莞市長安鎮中心小學）