高中化學教學中培養學生自主學習能力的實驗探究

鄭海霞

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深化，逐漸對新的教學方法和模式越來越重視，尤其對于高中化學教學來說，學生不僅需要掌握化學知識，同時還應當具有解決實際問題的能力，而學生自主學習成為了其中的關鍵。

關鍵詞：高中化學；自主學習；培養；

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0189-01

傳統的教學方式給學生帶來繁重的學習任務和過重的作業負擔，這直接導致學生對學習的主動參與性缺失。在化學教育教學過程中，不僅要教給學生技能和知識，還要培養學生的創造性和自主性。

1.銜接初中、高中所學習的化學知識，培養學生的學習能力

做好初中、高中化學知識的銜接工作可以提升學生的學習動力，教師要對高中第一節化學課進行精密的安排，這樣才能給學生一個良好的第一印象，激發學生學習化學的興趣。在傳統的教學模式中，教學內容都很枯燥，學生沒有學習興趣，所以教師要對這種傳統教學模式摒棄，為學生創建一個生動有趣的教學環境，利用形態各異、顏色各異的化學藥品激發學習興趣，讓學生產生對化學世界的探索興趣。教師還可以帶領學生參觀化學實驗的過程，利用有趣的化學實驗現象來吸引學生的注意力，給學生帶來視覺上的沖擊和體驗，享受化學帶來的樂趣。

2.課前連接、趣味性作業是提出問題的開始

在現實社會當中，提出問題并解決問題的過程是任何事物發展必經之路，對于學習，同樣也需要逐漸突破，那么第一步無疑就是提出問題，基于問題展開連續性的深入教學，旨在解學生之疑，同時為學生制造更多的研究問題。當然，提問是一個嚴密的邏輯思維過程，也是老師對即將所學內容的提示和引導。所以，教師在講授新課之前布置給學生的課前作業要豐富多樣、趣味性強，并要與前面課程所學到的知識以及即將所學內容有緊密的連接。例如在講解非金屬材料這一章節時，主要講的是"硅"，在講之前可以提醒學生"硅"是地殼中僅次于氧的物質，然后讓學生課前去尋找生活中含有"硅"的物質，開講時，老師可以提出之前的問題讓學生自由回答，然后結合學生們提出來的生活中的含有"硅"物質，也可以拿出自己的手機做示范講解，把"硅"的實際生活應用如制造手機、太陽能電池、導彈、航天器材等告訴學生，并把學生遇到的問題收集起來并解答，引起學生的好奇心、求知欲，在課前與課中的連續性教學作業中，可以引導學生提出問題。

3.課后復習性趣味作業是鞏固知識的保障

課后作業是幫助學生鞏固所學知識、總結和完善知識體系的有效方法，也是對積極發揮以學生為主體的探究式教學的檢驗，多年的教學經驗告訴我們，知識需要反復的學習，才會印象深刻，在腦中產生記憶效果。尤其對于高一化學這門知識雜而零碎，連貫性不強的課程，更需要教師在講授完新課程后，采取練習題練習、知識要點歸納、計算公式總結等作為課后作業的方式，累積所學知識，使知識融入自己的記憶，通過學以致用，提高學生自主學習的能力。例如：第一，"課后試卷"，以考試的形式，達到復習所學知識、鞏固記憶的效果，并由學生互換試卷評判，最后由教師總結并發現問題及時糾正。第二，編制歌謠謎語，針對難以記憶或者晦澀難懂的知識點，通過歌謠謎語的形式，讓學生學習，好記易懂，如記憶一氧化碳性質的謎語。第三，借助互聯網平臺，如此，學生可以廣泛的搜集材料、多方探討、尤其是對于化學里的抽象概念更要去電子閱覽室、聊天室，通過查閱資料、彼此探討，培養了學生探究式學習的學習能力。

4.科學運用方法

4.1 教學態度嚴謹。學生的自主學習在教學過程中起到重要作用，這就需要教師綜合教學過程中的各方面客觀條件，科學有效地制訂學生自主學習方案。我國各地的一線教師總結出許多有效的方案，包括成立討論小組、獨立學習、網絡互動、集體評議等多種教學方式。教師根據具體情況，合理地使用教學方法，使學生的自主學習能力真正得到發展。

4.2 促進學生反思。反思是人類思維活動的重要方式，它對人類文明的進步有決定性作用。反思有助于人對客觀世界的認識，引導學生進行反思不僅在學習知識和技能上起到良好作用，學生的思維能力也由此得到提高。學生在自主學習中，教師的引導不會對學生的學習起到決定作用，只能起到指導和輔助作用，所以在學生自主學習中，教師必須引導學生進行學習的反思。通過反思，學生能意識到自主學習過程中的不足之處，進行及時修正，從而增強學習能力和意識。

教師在傳授知識的同時不能忽視學生自主學習的方法和能力的培養，而要培養學生獨立思考和團隊協作的能力，積極引導他們真正掌握自主學習的方法和能力，才能真正地提高教學質量，讓學生在以后的生活中立于不敗之地。

參考文獻：

[1] 周鳳.高中化學教學中學生自主學習能力培養的實踐探索.2016.

[2] 張云，李艷，高中化學教學中學生自主管理能力培養的研究.2016.