淺談中學物理教學中學生能力的培養

靳立增

摘要：物理是一門自然科學，在教學中我們應該在向學生傳授物理概念、原理、定律的同時，特別注重學生理解能力、實驗能力、想象能力、創造能力、自學能力等各種能力的培養，注重發揮學生的主體作用，將物理知識轉變為學生的實踐技能，培養學生嚴肅認真、實事求是的科學作風，形成大膽探索、勇于實踐的正確態度，提高學生各方面的能力，為造就適應現代化社會的實踐型、能力型人才做好準備。

關鍵詞：中學物理；能力；培養

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0187-01

物理是一門自然科學，中學物理所學知識在人們工作生活中應用很廣，因此在教學中我在向學生傳授物理概念、原理、定律的同時，特別注重培養學生的實踐技能及各種能力的培養。

1.理解能力的培養

不少學生常感嘆物理課動聽，物理題難解，其原因是學生對物理概念只知道死記硬背，卻不注重理解，對物理公式只知道生搬硬套，卻對物理意義不求甚解，針對這種情況，在平時教學中要求學生對每一個物理概念、物理公式要有理解性地去記憶，掌握公式的物理意義，運用豐富的聯想搞清來龍去脈，使之成為自己真正掌握的知識，還要鼓勵學生在小組討論之外，遇到問題善于獨立分析思考，以求獨立的解答。

2.實驗能力的培養

物理是一門以實驗為基礎的學科，要學好物理，首先要具有一定的實驗能力，它包括實驗的設計、實驗的操作、實驗的記錄、數據的處理以及實驗后的討論等多方面的能力。因此在教學過程中要根據教材內容讓學生多參與實驗活動，挖掘條件，盡力做好教材中的分組實驗，并根據教學實際讓學生自己去設計實驗的步驟，力求設計多種實驗方案。例如電學中的部分實驗，可以發動學生自備干電池、電線、電珠、電池盒，這樣上課時可以邊聽教師講解邊做有關實驗，做到理論與實際相結合，同時教師還應指導學生按時完成課本和輔導書上的課后小實驗，經過這樣不斷的訓練，學生在學習書本知識的同時，既擴大了知識面，又提高了實驗操作設計的能力。

3.在實驗中培養學生的想象能力

物理實驗大多是動態過程，考慮的因素往往是多方面的，因此為學生提供了充分想象的空間，在教學中要不失時機的抓住實驗中動態過程的每個環節去引發學生的想象力。例如"測定燈泡的功率"實驗教學中，我根據教學要求提出了幾個問題：（1）實驗中要測哪些物理量？（2）用什么儀器測？（3）要調節燈泡兩端的電壓還需要什么儀器？（4）該儀器如何接進電路？學生經過想象，回答完這幾個問題后便開始連接電路做實驗。當調節滑動變阻器時，電壓表示數、電流表示數、燈泡明暗程度都在改變，整個過程都是處于動態的。我這時又提出了問題：（1）當調節燈泡兩端電壓等于它額定電壓或高于額定電壓五分之一或低于額定電壓五分之一時的三種狀態時，燈泡亮度有何不同？（2）為什么不能再調高或調低燈泡兩端電壓？（3）聯系自己家中實際照明燈泡再想一想？學生充分沉浸在想象討論之中，如此一來，既發展了學生的想象能力，又不自覺地形成了了解和解答有關問題的思路。

4.創造能力的培養

教學要高度民主，為學生提供寬松和諧的創造環境，教師要鼓勵學生超前思維，向老師"挑戰"。例如鼓勵學生課前將定理、公式推導出來，對例題先自己分析并解答，教學中注重啟迪學生思維，組織學生進行無拘無束的開放式討論，充分發揮學生的主體作用，形成百花齊放的氛圍，使學生萌發獨到的見解，如對物理課本中的"思考與討論"，就要組織學生討論，鼓勵學生發表不同于他人的見解，養成獨立思考的習慣。教師還要創設與教材內容有關的情境，讓學生在情境中產生各種疑問和設想，引導學生在親身體驗中探求新知、開發潛能。例如在"電磁感應"一節的教學中，先讓學生復習電流產生磁場的實驗，接著指出既然電流能產生磁場，那么磁場能不能產生電流呢？再提出要驗證磁場能否產生電流需要什么器材呢？發給每個小組器材，讓他們先討論實驗方案，再進行探索實驗，此時教師要在過程中加以引導點撥，實驗結束后讓學生寫出實驗結果并試著上升為理論。由于學生們帶著強烈的探索欲望去實驗，所以他們會非常認真仔細地進行觀察和思考，最后教師進行總結評比，學生得到了老師的贊賞，會有快樂感和成功感，這樣就會調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的創造熱情。

5.自學能力的培養

教師不僅要向學生傳授知識，而且要教給學生學習的方法，研究問題和解決問題的方法，增強學生自我獲取知識的方法和能力，在平時要對學生進行自學能力重要性的教育，使學生充分認識到有了自學能力，才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應迅速發展變化的社會。學生自學一定要有時間和保證，現在中學的科目很多，各科作業也很重，學生平均每天自習的時間只有兩三個小時，這就要求我們一方面必須改革教學方法，改變"滿堂灌"，如果一堂課一講到底，學生便一直處于被動狀態，連思考的余地都沒有，有些問題即使課上講了，學生練習也做了，但一考查起來還是不懂，這就說明僅有老師的講是不夠的，還必須有學生獨立思考和自己消化的過程。

總之，在物理教學中，向學生傳授知識的同時，注重發揮學生的主體作用，將物理知識轉變為學生的實踐技能，培養學生嚴肅認真、實事求是的科學作風，形成大膽探索、勇于實踐的正確態度，提高學生各方面的能力，為造就適應現代化社會的實踐型、能力型人才做好準備。